黄卫平

摘 要：大单元教学倡导教学内容的重组及优化。初中人教版人文地理下册有关城市（北京、上海、乌鲁木齐、拉萨）的学习内容分散在第五单元第一课至第四课的四大地理区域板块中。以微项目贯串相关内容，开展大单元教学：在大单元教学的任务中，嵌入微项目的主题;在大单元教学的活动中，展开微项目的探究;在大单元教学的总结中，展示微项目的成果;在大单元教学的评价中，反思微项目的得失。

关键词：大单元教学;微项目;学科核心素养

指向学科核心素养的大单元教学打破了传统“课时”的束缚，倡导学科大概念引领下的教学内容的重组及优化。如果大单元教学没能组织成一个具备目标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件，就不能称为理想的大单元教学。确切地说，那只是内容单位，而不是学习单位。而微项目化学习恰好可以为大单元教学提供操作路径。所谓微项目化学习，同项目化学习功能相似，是指在课堂中为学生提供一个时间段，或者在教学流程中提供一个环节，让学生就某个内容或主题进行探究，也可以在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行探索。微项目化学习最突出的特点就是“微”，其中的微项目易操作、生成快，适合初中学生在探究学习中使用。

初中人教版人文地理下册关于城市（北京、上海、乌鲁木齐、拉萨）的学习内容分散在第五单元第一课至第四课的四大地理区域板块中。……