薛永娟

摘 要：高中语文课程标准要求教师主动开发生成性资源。有效生成性教学资源须符合立德树人的宗旨、遵循文本解读的边界、顺应心智发展的规律并助力教学目标的达成。有效生成性教学资源可以通过挖掘丰富的文本内蕴、创设适切的任务情境、构建和谐的师生关系生成。教师合理应用有效生成性资源的策略包括：将错就错，精准点拨;抓住矛盾，因势利导;连番追问，开掘纵深;保留问题，课外探究。

关键词：语文课堂;生成性;教学资源;核心素养

自《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）颁布并实施以来，在“学习任务群”的视域下，语文课堂教学有了新的追求：课程目标由“三维目标”转向“核心素养”，学习进程由“问题串联”转为“任务驱动”，教学场域由“隔绝封闭”走向“情境创设”，学习方式由“以教带学”变为“自主研学”。于是，课堂中文本解读的开放性、学习活动的层次性、教育的生活化本质和课程实施的情境性，为语文课堂生成教学资源提供了可能。而学会合理开掘、优化应用“任务驱动”课堂中的有效生成性教学资源，是践行“以学生的发展为本”的新课改理念的必然之路。

一、有效生成性教学资源是教学过程的生长点

（一）生成性教学资源的内涵

“生成”意为生长与建构。“生成”一旦切入教学，就构成“生成教学”这种创新性教学形态，它是对过于强调预设的传统教学的弥补和矫正。

“生成性教学资源”即师生、生生在教学过程中创造或建构的无法预设和复制的各种条件和因素，包括但不限于教师的一言一行、偶尔的尴尬、须臾的灵感，以及学生在合作探究过程中产生的突发奇想、独到看法、疑难困惑甚至与学习无关的情绪行为等。……