【摘要】英语阅读能力是综合语言运用能力的重要组成部分，提高学生的英语阅读能力是教师教学的重要任务之一。本文针对当前小学生普遍存在的英语阅读能力技能技巧欠佳、阅读容量小的现象，通过开展多元化英语阅读活动，引导学生掌握有效的阅读技能，增加英语阅读容量，从而培养和提高学生的英语阅读能力。

【关键词】小学英语;多元化阅读活动;阅读能力

【作者简介】邹楚琳，广东省惠州市李瑞麟小学。

一、小学英语多元化阅读活动的意义

《义务教育英语新课程标准》提出：小学英语教学应采取听说领先、读写跟上的原则，增强学生综合语言运用能力。阅读能力是综合语言运用能力不可或缺的重要组成部分，提高学生的英语阅读能力是教师教学的重要任务之一。然而在当前的小学英语教学实践中，大部分教师在对学生进行阅读训练时，局限于教材文本，缺少外延拓展。由于课程设置和时间限制，学生的课内外阅读也呈现出时间和空间的割裂，这对学生阅读能力的提高产生极大的负面影响。因此，为了解决上述我们在培养学生英语阅读能力过程中常见的问题，我们亟需设计多元化英语阅读活动辅助教学，从而更好地提高小学生的英语阅读能力。

小学英语多元化阅读活动对学生、教师和小学英语阅读课程均有重大意义。对于学生而言，能增加他们的英语阅读量，激发他们的英语阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力，甚至培养他们的英语思维能力。对于教师而言，能转变他们的教学理念，帮助他们打破传统的单词句子教学模式，有利于提高他們的专业教学能力和增加他们的专业知识。对于小学英语阅读课程而言，能在一定程度上丰富课程形式，完善课程体系，有利于建立地方课程，促进地方教育发展。

二、小学英语多元化阅读活动的研究现状

英美国家在20世纪30年代就开始研究小学英语阅读教学，系统讨论英语阅读教学的理论和实践问题，并取得了卓越成就，促使英语阅读教学形成系列化的研究态势。国外教育系统对小学生阅读能力的培养在教学机制和教学方法等各方面都十分完备，国外教师重视学生课外阅读实践活动，主张发挥学生的主体性，让学生在课外阅读和实践中培养和提高阅读能力。国内小学英语阅读教学的研究随着小学英语课程的深入开展而逐渐受到人们的重视，但与国外研究相比，还处于研究发展的初级阶段，没有形成系统化研究体系。

在我国，中学和大学英语教师对阅读教学的研究相对较多，小学英语教师由于侧重于培养学生的听说能力，在培养学生的阅读能力方面花费的时间精力较少，与此相关的研究也较少。目前，小学英语教师在阅读教学上的教学模式较为单一，由于长期受重词句、轻语篇观念影响，部分教师甚至在阅读教学时，仍把阅读材料作为单词或对话素材，脱离语篇逐字逐句分析句子和单词，导致学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的问题。在课堂上，学生无法获得系统化的英语阅读能力训练。在课外，学生的英语阅读训练更是处于缺乏的状态，课内外阅读训练的不足与割裂严重影响了小学英语阅读能力的提高。

三、小学英语多元化阅读活动的探索与实践

1.课前增设趣味英语阅读活动。阅读能力的培养是一个长期的、系统的过程，应该将阅读渗透在学生的学习生活中。而阅读能力的提高需要丰富的阅读资源，单一的课程阅读材料无法形成浓厚的阅读文化氛围，也难以培养学生良好的阅读态度和阅读动机。在英语课堂教学中，我们可以通过在课前增设诵读英语小诗、读英语小故事以及看英语幽默小笑话来增加学生的阅读量，这不仅能迅速调整学生的上课状态，还能激发学生的阅读兴趣，增加他们的知识，使其在无形中养成英语阅读习惯，掌握一定的英语阅读技巧，长期的训练还能促进学生形成良好的自学能力和可持续发展能力。

例如，在教授学生区分现在进行时和过去进行时等重点句型新授课时，可在课前导入时让学生阅读运用了相关句型的幽默小笑话（如图1），学生在阅读理解这则笑话的同时也无形中理解了句型的用法，这既能提高阅读能力和阅读兴趣，又有助于学生对课程内容的接受与理解。在上Read and write和story time等课型的时候，可在课前导入环节增设与所学话题相关的小故事，让学生提前进入一个阅读环境，同时丰富学生对该话题的相关背景知识（如图2）。

2.开展网络阅读活动。《义务教育英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近学生、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等内容丰富的教学资源，拓展和运用英语的渠道。随着网络技术的发展，网络英语阅读资源丰富多彩，不仅有大量的可供选择的阅读材料，还有层出不穷的有助于提高学生英语阅读能力的学习软件，如果能够有效甄别与选用优质的网络阅读资源，对提高学生的阅读能力将大有帮助。

2020年初，突如其来的疫情阻碍了师生返校上课的脚步，但网络阅读资源为师生停课不停学的顺利进行提供了便利。线上居家学习期间，我校英语科组在全校性范围内推广了向日葵阅读这个软件，让学生根据自己的年龄、性别和个性特征自主选择英语阅读材料进行阅读，丰富多彩的阅读材料、新颖有趣的阅读任务让学生享受其中，让他们在潜移默化中不断提高英语阅读能力如图3）。我们甚至利用这个软件鼓励家长和孩子进行英语亲子阅读，帮助学生营造了良好的英语阅读氛围，提高了他们的阅读兴趣和积极性（如图2）。

3.开展英语绘本好书分享活动。创设良好的英语阅读氛围和提供丰富的英语阅读资源能提高学生阅读的积极性，能提高他们的英语阅读兴趣，愿学也乐学，愿说也乐说。但学习兴趣的维持还需要让学生体验阅读带来的自我成就感，从而把短暂的阅读兴趣转化升华为内在求知欲。

为了给学生提供更好的自我展示平台，同时也为了检测学生的阅读理解能力和语言综合运用能力，我们开展了英语绘本好书分享活动，让学生挑选一篇自己喜欢的绘本进行脱稿朗读。通过该活动，全面展示了学生的英语阅读成果，提升了他们的英语能力，同时也帮助学生建立自信和激发动力，为学生的可持续发展奠定了基础（如图5、图6）。

4.举办英语创意绘本制作比赛。培养和提高学生的英语阅读能力除了让学生掌握必要的阅读技巧和进行大量的阅读训练，更重要的还是培养学生的阅读素养，给学生留出思维、想象和迁移的空间。在阅读时引导学生将自己的经验与故事情境之间建立有机的联系，通过合理的想象和推理对阅讀材料进行改编甚至是创造，从而将学生的语言能力、文化品格和思维品质的发展都融入英语阅读中。

为了给学生提供更广阔的思维和想象空间，我校英语科组进行了英语创意绘本制作比赛。让学生利用已知的英语素材，通过优美的画面、简单的情节、熟悉的句型、押韵的语言和丰富的寓意进行充分的自我表达，这不仅提升了学生的综合语言运用能力，还为他们提供了积极的阅读体验，帮助他们形成了良好的阅读兴趣，让学生把绘本阅读的内容进行升华，结合自己的创意想象，制作出美不胜收的作品。

5.巧画思维导图，提高阅读能力。思维导图是一种将思维具体化、可视化的方法，是可以将整个思维轨迹高效传达的思想工具。将其运用于小学英语阅读教学中，可以调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于学生构建清晰的知识网络图，还能让学生在掌握基本知识和技能的同时，发展与提高思维力。通过鼓励学生阅读后绘制思维导图，能使困难复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容，更容易组织和记住所读材料，提高阅读效率。

在Let's spell的教学中，在拓展延伸阅读环节，我们通常会提供相关的阅读材料帮助学生巩固所学的字母发音组合规律。在阅读时，让学生通过画思维导图的形式总结出材料中出现的单词，不仅有利于学生对阅读材料的理解，还能加深他们对字母发音规律的掌握。在Let's talk、Read and write和 Story time的教学中，也可以让学生画思维导图加深读阅读材料的理解与掌握。

四、小学英语多元化阅读活动的反馈与评价

多元化英语阅读活动的开展有助于提高学生的阅读兴趣和激情，及时有效的活动反馈和评价具有诊断、评价和促进作用，能让学生产生自我效能感，使他们获得内在的学习动力，从而把阅读兴趣和激情升华成源源不断的阅读动力。但是多元化阅读活动与传统的阅读题不一样，不能使用单一的评价反馈方式，在评价的过程中也应尽量采取多元化评价反馈方式。

传统的评价方式是由教师主导的单向评价，这不利于充分发挥学生的学习主体性，也不利于调动学生的积极性，因此，在多元化英语阅读活动中可采取教师实施，学生自评和互评、家长参评等多主体评价方式让学生在评价中查漏补缺，巩固知识，同时提高他们的自主参与和探索意识。随着网络技术的发展，我们也可采取网络智能评价的方式，如“向日葵阅读”软件能根据学生阅读后跟读和答题等训练成果进行智能评分、排名及成绩反馈，这在很大程度上提高了学生阅读的积极性和兴趣。

通过实践，我发现新颖有趣的英语多元化阅读活动给学生提供了展现自我的平台，也给他们提供了更多可选择的余地。他们能在阅读的同时，拓展延伸教材内容，深化课堂知识内容，全面提高英语听说读写的综合运用能力。我相信，只要我们教师多思考、多探索，一定能设计出更多有效的多元化阅读活动去帮助学生热爱阅读、享受阅读。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张海燕.小学英语阅读教学理论与实践[M].南京：译林出版社， 2010.