周晓明

摘要：信息技术与民族民间音乐欣赏教学的整合，改变了传统的教学方式，使学生获得了解放，课堂上学生的主体价值得到了充分体现。同时，“五阶段”“九策略”的运用也使教师获得了解放，教师不再是课堂上思想与思维的控制者，而是课堂的引领者、组织者和管理者，教师与学生成为互相学习、互相帮助的好伙伴。

关键词：信息技术;民族民间音乐;欣赏教学;整合

早在2016 年，深圳市福田区就提出AI赋能教育发展的目标。在智慧城区的建设上，音乐学科也积极探索、先行先试，在常规教学上借助信息技术，从多媒体课件到师生平台互动和评价反馈等方面不断优化提升，尤其是在不太受学生欢迎的民族民间音乐的欣赏方面取得了明显的效果。本文正是基于AI技术迅猛发展的时代背景，以“AI 赋能”教育理念为指引，以民族民间音乐欣赏教学为切入口，探讨如何借力信息技术打造智慧音乐课堂，总结出信息技术与民族民间音乐欣赏教学整合的“五阶段”“九策略”。

第一阶段：创设情境，激发兴趣

问题情境是指学生在问题教学中面临的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。当学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突时，就会导致这种心理困境。创设问题情境就是要创设这种心理困境，目的是激发学生对学习内容的强烈兴趣。那么，如何创设激发兴趣的问题情境呢？

策略1：在新旧知识的联结点上运用信息技术创设问题情境