林玉春

摘要：“空间与图形”是新课程的四个学习内容领域之一，它分布在小学数学的各个学段。培养小学生形成初步的空间观念是新课程数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素养。学生空间观念的培养一定要遵从学生的认知规律，坚持长期训练，让学生在发展空间观念的同时体会到学习知识的乐趣，并在不知不觉中逐渐发展空间思维能力。

关键词：空间观念;美感因素;内容特色;亲身体验;现代手段

小学数学的图形与几何的知识，有着丰富的现实原型，这些原型以及实际的经验是建构和发展空间观念的客观基础。那么，基于小学生的认知特点，在他们认识图形、发现特征、探究规律的学习过程中， 如何提高几何图形教学的有效性，促进学生空间观念的发展呢？笔者认为，可从以下几个方面入手。

一、激活美感因素，发展空间观念

一切精美的东西都有其深沉的内涵。图形有外在美，更有内在美。感受图形的内在美需要一定的数学基础和悟性，不能要求每个学生都能领悟其内涵，但图形的外在美是每个小学生都能有所感悟的，即不同程度的学生都能在几何图形中感受到数学的美，尽管这种感受不尽相同。

例如，在教学“认识轴对称图形”一课时，上课伊始，笔者先让学生分享自己见过的轴对称事物，有的学生列举了北京故宫、天坛、金字塔、瑞云塔等对称图形;有的学生列举了汉字“中”“王”“目”“田”“凹”“凸”等轴对称图形;有的学生列举了飞机、树叶、汽车、火箭等轴对称图形;善于观察生活的学生指出照镜子、水杯、人脸等也都是轴对称图形。……