李鹏

摘 要 以评促学是所有学习评价的逻辑起点。根据泰勒、斯塔弗尔比姆和斯凯瑞文的评价理论，结合关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价等新兴理论，评价促进职业院校学生学习的作用机制为“评价实施—结果反馈—教学改进+学习改进—效用生成”的链式中介模型。通过对1867名职业院校教师的问卷调查发现，教学改进对学习改进、KSA发展有显著贡献，学习改进对KSA发展也有显著贡献;中介效应检验分析发现，教学改进与学习改进在评价促进职业教育学生学习中的中介效应显著，但目前职业教育学习评价效用整体水平偏低，内部结构不合理，保障机制有待完善。因此，职业院校要变革学习评价制度，职教教师要不断改进教学方法，引导学生实施基于评价的学习改进。

关键词 职业教育;学习评价;以评促学;链式中介模型

中图分类号 G712.0 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）22-0037-08

一、问题提出

以评价促进学习是所有学习评价活动的逻辑起点。然而，什么样的评价能促进教学、帮助学习仍然缺乏直接证据[1]。无论是在基础教育领域风靡全球的PISA测试，还是在职业教育领域各式各样的职业能力测试，都还没有直接的证据证明评价能够有效促进学习。相对于基础教育的考试和评价备受关注和重视，职业教育的学习和评价则往往成为了“被爱遗忘的角落”。一方面，职业教育往往被视为失败学生和流动人口家庭子女的教育选择[2];另一方面，职业教育在“模仿普教、追赶高教”的过程中[3]，往往只能“照着讲”，不能“接着讲”，并没有形成符合自身特色与规律的学习评价体系。……