摘 要 传统初中化学课堂仅注重教师的教而忽视学生的学，进入互联网时代，泛在学习环境日益成熟。基于泛在学习的教学模式，能较好融合传统教学与互联网教学的优势，顺利引导学生进行深度学习。教师基于泛在学习进行教学设计时可分三个阶段：在准备阶段，以自主预学真正突出学习的泛在性;在实施阶段，以合作探究着力提升化学核心素养;在巩固阶段，以变式训练培养思维能力和创新意识。

关键词 泛在学习;化学教学;核心素养

中图分类号 G633.8

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）06-0060-02

著名的教育家朱熹说过：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”[1]泛在学习是指任何人，在任何地方，任何时间利用随手可得的学习设备，以自己的方式获取自己所需的学习信息与学习支持，不会因为外界环境的变化影响人们接受新的知识及事物。

泛在学习具有碎片性、同步性、易获性、交互性、虚拟性与合作性的特征。在信息技术的支持下，学生可以在泛在学习环境中根据学习目标积极主动、随时随地获取信息，同时能与学习共同体随时交互信息，分享展示学习成果，与同学、教师能随时对话，实现学习认知的多元性与高效性。与传统教学模式相比，泛在学习模式能够更好地提升学生初中化学核心素养。本文以“自然界的水”专题复习为例，探究基于泛在学习的初中化学教学设计策略。

一、准备阶段：以自主预学突出学习的泛在性

泛在学习强调学生自主学习，为学生创造深度学习的条件，同时教师也能及时给予指导与帮助。……