韩思洁 曹世胜

摘 要 课堂导入是一节课的开始，对一节课的成功起着至关重要的作用。但由于种种原因，在课堂教学中，部分教师仍不能很好地设计导入，存在导入方式运用单一、导入时间难以把控、导入内容的设计不贴合学生实际和导入氛围不够生动等问题。针对这些问题，教师应灵活运用导入方法，科学把握导入原则，针对性设计导入内容，巧妙运用导入语言，优化导入策略，提高教学效率。

关键词 低年级数学;课堂导入;教学策略

中图分类号 G623.5

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）06-0057-03

夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”[1]课堂导入是课堂教学的基本环节之一，虽然时间不长，但是在课堂教学中具有重要作用。[2]当前课堂导入的相关研究多侧重于常用方法的总结，缺乏理论和系统的分析。为此，本文将结合低年级数学课堂的具体案例，来分析教学过程中的课堂导入的现状与问题，探究小学低年级数学课堂实施课堂导入的有效途径。

一、小学低年级数学课堂导入的重要性

（一）集中学生注意力

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性的特点。[3]注意力是人们清楚地理解事物和做出準确反应的保证，以确保人们获得知识、掌握技能、完成各种心理活动和实际操作的重要心理条件。低年级学生的情绪控制能力较弱，在进入一堂新课的时候，学生往往因为课间的嬉戏打闹而处于精神兴奋状态，无法快速集中注意力开始课堂学习。……