周冬至 雷成耀

摘 要 《学记》是《礼记》中的一篇，主要阐述了先秦时期的学校体系、教育管理、教育原则以及教学考校等一系列教育教学思想。其中的“教学考校制”包涵了先秦时期学校教学的考核体系、考核内容、考核目的等方面的内容。借鉴《学记》中的“教学考校制”并赋予新含义，能为当代中学思政课教学评价提供更多借鉴和思路。

关键词 《学记》;中学思政课;教学评价;立德树人

中图分类号 G631

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）06-0026-03

《学记》“是人类教育史上第一部成体系的‘微教育学，系统地总结了先秦时期丰富的教育教学思想”[1]，主要包含教育目的、教育管理、教育原则、教学方法、教学考校等内容。其中的“教学考校制”对考核时间、考核标准、考核内容和考核目的等方面进行了规定，“比年入学，中年考校：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓知小成。九年知类通达，强立而不反，謂之大成”[2]。在当代中学思政教育更加注重培育学生理想信念、社会责任感、自主发展能力和沟通合作能力等核心素养的背景下，为了克服“教育教学的评价更多地、甚至完全以考试分数、成绩为标准，忽略了其他如道德的、情感的、社会性等方面培育的评价”[3]的弊端，本文通过详细论述《学记》中的“教学考校制”思想，以便为教师构建与时俱进的中学思政课教学评价体系及内容提供更多元的思路。

一、中学思政课教学评价体系：渐进发展

《学记》中的“教学考校制”阐……