夏峥嵘

摘 要 从2016 年和2019年教育部基础教育质量监测中心开展的两轮国家义务教育语文学习质量监测数据来看，语文学习的自我效能感对语文素养的影响远大于学习兴趣、习惯和课外阅读的影响，教师的教学理念对语文素养的影响也远远小于学习效能感的影响，多媒体使用对语文素养的影响很微小。语文学科学习效能感之所以影响如此巨大，其原因在于语文素养的核心在于阅读和写作，阅读、写作和音乐、美术一样属于技能，受反省认知知识和程序性知识的支配，而反省认知知识与程序性知识的运用更受情境的制约。

关键词 自我效能感;语文素养;学习质量

为科学评估全国义务教育阶段学生的学习质量，教育部基础教育质量监测中心在2016年和2019年分别开展了两轮国家义务教育语文学习质量监测工作（以下简称国测）。监测以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为依据，重点测查学生的语文素养，包括阅读素养和写作素养，并以阅读素养为主（包括古诗文诵读、文学类文本阅读和实用类文本阅读）。

从两次数据呈现来看，学生的语文学习情感因素对语文素养的影响甚为重要。这种数据呈现与当下学习科学研究所呈现的观念，认为学生的动机信念与学生的认知和学习之间的联系紧密一致。尤其是学习效能感对语文学科的影响巨大，其相关性超过了学习兴趣、学习习惯与课外阅读的影响，也超过了教师的教学行为的影响。……