王馨颢

【摘要】英语教学中的语法教学一直是语言学习者面临的一大困难，也是英语教学中教师面临的重点和难点。针对学生语法学习的现状，笔者以深圳牛津版初中英语八下Unit 2 Body language这一单元的语法教学之动名词为例，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，开展系列英语课堂教学活动，收到较好的教学效果。

【关键词】双减;先学后教;课堂训练;初中英语;语法教学

一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的基本流程

“先学后教，当堂训练”的教学模式主要包括三个主要环节：“先学”环节（15分钟），即学生看书、检测;“后教”环节（10分钟），即学生之间进行自我更正、讨论，最后教师点拨;“当堂训练”（14分钟），即当堂完成作业。在这三个主要环节之前有个辅助环节 （1 分钟左右），即板书课题、展示学习目标、自学指导。“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：“自主学习”（先学）——“合作学习”（后教）——“自主学习”（当堂训练），全过程探究性学习。

“先学后教，当堂训练”的教学方法有共同的规律和基本的原则，但是，不同的学科、不同的年级、不同的课型，具体的课堂操作方法会有所不同。对于英语学科来说，常用特殊操作方法，即一节课进行几次“先学后教”，最后“当堂训练”。“先学”重在培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神;“后教”重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神;“当堂训练”增强学生的目标意识、竞争意识、时间观念等。

二、“先学后教，当堂训练”在初中英语语法教学中的实践与分析