黄仲华 陈洁锦

摘要：小古文的篇章结构、遣词造句等都堪称典范，同时具有丰富的文化内涵，对于夯实学生的习作基本功有很大帮助。打通习作与小古文之间的障碍，以读写结合的方式，精心选择二者的读写结合点，启发学生聚焦小古文的留白处、特殊点，寻找小古文与习作的共通处，鼓励学生想象续接、仿写创编和对比习写，让学生在读、思、说、写的过程中，逐步提升习作能力和古文素养。

关键词：传统文化;小古文教学;读写结合

小古文是中华优秀传统文化的有机组成部分，其文体特性、语言特征、结构组成等独具特色，值得深挖。平时的教学中，大多数教师都会格外重视朗读和背诵。不可否认，大量的朗读和背诵有利于语言的积累。然而，如果学生仅仅止步于朗读背诵而不去迁移运用，那无异于买回来一大堆的菜，却从来没动手做过菜，是不可能成为熟练的烹饪师的。因此，小古文教学必须让学生经历真正的语言输出实践，感受到文言文的独特价值和魅力。

教育家赵谦翔先生说：“学写旧体诗，有利于养成炼字炼句、合辙押韵、借景抒情、托物言志、起承转合、布局谋篇的功夫。”小古文的篇章结构、遣词造句等都堪称典范，同时具有丰富的文化内涵，对于夯实学生的习作基本功有很大帮助。笔者试着打通习作与小古文之间的障碍，以读写结合的方式，启发学生聚焦小古文的留白处、特殊点，寻找小古文与习作的共通处，为学生提供有效的语言借鉴对象和表达抓手，让学生在读之、思之、说之、写之的过程中，提升习作能力和古文素养。……