黄芬

摘要：数学实验将动手操作与动脑思考结合在一起，是“做数学”的一种样态，能促进学生对数学知识、概念、规律的理解。《长方形和正方形的认识》一课教学，以数学实验为载体，促进学生对概念的理解：动手操作，让理解活起来;量化说理，让理解明起来;迁移方法，让理解用起来。

关键词：数学实验;数学概念;理解;《长方形和正方形的认识》

数学实验是为了获得或解决某个数学概念、规律（法则、关系）、问题，借助外在的物质和操作手段﹐进行数学探索的学习方式。数学实验将动手操作与动脑思考结合在一起，是“做数学”的一种样态，能促进学生对数学知识、概念、规律的理解。笔者教学苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的认识》时，以数学实验为载体，促进学生对概念的理解。

一、教学过程

（一）实践操作，探究特征

1.初步猜想，概括长方形特征。

师同学们，二年级时我们已经认识了多边形，（出示图1）在这些多边形中哪些是四边形？四边形有什么特点？在这些四边形中，你能找到长方形吗？

（学生回答。）

师其实，老师在每个小组的学具筐里给每个人准备了一个长方形，你们能找出来吗？

（学生在学具筐里找出长方形并举起来示意。）

师找得很准！在你们心目中，长方形是什么样子的呢？

生四条边，两条长边一样长，两条短边一样长。

（教师板书：两条长边一样长，两条短边一样长。）

生长方形有四个角，都是直角。

（教师板书：四个直角。）

2.实验验证，简化表达特征。

师这是我们的猜想，（板书：猜想）是不是这样呢，光这样用眼睛看，行不行？……