彭峰

【编者按】 “中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉”，中华优秀传统文化教育对于“培养什么样的人”具有重要意义，这要求我们“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新”。民间故事、小古文、古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在统编小学语文教材中占据重要位置。本期《专题研究》栏目的3篇文章，呈现传统文化视域下这三类文体的教学尝试。

摘要：民间故事是广大民众创作并传承的反映人类社会生活以及民众理想愿望的口头文学作品，是口耳相传的文学经典，是人民智慧的结晶，是传统文化的重要表现形式。民间故事的教学可以遵循“理读→理讲→理思”的进程，让学生在情境浸润中把握故事，在情节浸润中讲述故事，在情思浸润中拓展故事，抓住阅读关键，提升阅读质量，发挥民间故事文本的独特育人功能。

关键词：传统文化;民间故事教学;理读;理讲;理思

民间故事是广大民众创作并传承的反映人类社会生活以及民众理想愿望的口头文学作品，是中华传统文化的重要组成部分和重要载体。对民间故事的定义，学术界有广义和狭义之分。狭义的民间故事包括幻想故事（童话、神奇故事、魔法故事）、生活故事、寓言、笑话等多种样式。本文采用这一界定方式。民间故事是口耳相传的文学经典，是民众智慧的结晶，是传统文化的重要表现形式。统编小学语文教材引进了一些民间故事，如一至四年级的《咕咚》《漏》《枣核》等单篇故事，五年级的民间故事单元选入的猎人海力布、牛郎织女的故事。……