陈沁 孙玲

摘要：“让学”理念下的课堂教学聚焦学生的学，凸显“学”在课堂教学中的中心地位。小学英语教学设计应该以“让学”理念为引领，尊重学生的学习主体地位。实践中，“让学”理念下小学英语教学应该思考以下三个问题：学习起点“准确化”，明确学生学习的重难点;学习过程“做中学”，创设多元活动，激发学生参与的积极性;学习结果“成功导向”，增强学习自信心，提高学习的自我效能感。

关键词：“让学”理念;小学英语;单元教学

“让学”理念强调“让学生学会”，即教会学生自己学习。它与英语学科核心素养中“学习能力”这一维度一脉相承。从“教学”课堂转向“让学”课堂，意味着教师的课堂教学要聚焦学生的学，凸显“学”在课堂的中心地位。但实际教学中，从起点到终点，很容易忽视学生的主体地位，如学习起点无视对学生已有语言能力、认知水平、学习需求的准确分析与定位，学习过程弱视学生参与活动的积极性，学习结果轻视学生学习成功体验的获得。

基于此，我们主张开展“让学”理念指引下的英语教学。这一主张不是要求学生完全自学，也不是教师完全退出，而是学生作为主体，在教师的引领下尝试自主学习。本文以译林版小学英语三年级下册Unit 4 Wheres the bird？为例，观照学习的起点、过程、结果，具体阐释“让学”理念指导下的英语教学实施。

一、学习起点“准确化”：明确学习的重难点

奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么我将以一言蔽之，影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么。……