刘政权

【摘    要】阅读是语文教学的重要模块之一，提升小学语文阅读教学的有效性，加强教师、学生与文本之间的有效对话，能让学生收获更多的知识，丰富自身文学素养，进而实现语文教学的真正意义。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0165-02

Research on Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（Zhoujiazhuang Primary School， Shandan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LIU Zhengquan

【Abstract】Reading is one of the important modules of Chinese teaching. It can improve the effectiveness of primary school Chinese reading teaching， strengthen the effective dialogue between teachers， students and texts， so that students can gain more knowledge， enrich their own literary literacy， and realize the true meaning of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Effectiveness

一、注意阅读兴趣引领

兴趣是老生常谈的话题，尤其对于小学生来说，是否具备兴趣表现的学习能力相差很大，学生有阅读兴趣，思维会更加灵活，学习能力也会有所提高。因此注重学生阅读兴趣的提升，从“要我读”变成“我要读”，可采用的方法有以下几点。

（一）营造良好的教学氛围

教师要多关爱学生，和学生平等交流互动，避免课堂教学太过严肃，逐渐营造出轻松的教学氛围，学生在这种氛围中学习、阅读，思维发散更有效，积极性也更高。例如，在部编版三年级上册第16课《金色的草地》这一篇课文的教学中，就可以在课前先给学生展示一些草地的图片，这些草地是绿色的，再给学生展示一片金色的草地，询问学生是否见过这样的草地，看到了之后有什么样的感受。由于平常见到的都是绿色的草地，因此学生在观看插图之后，会对金色的草地这一景象产生浓厚的兴趣，对于课文内容也会有更多的阅读期待。通过图片来激发学生的兴趣是一种非常好的选择，因为这可以很好地刺激学生的感官，比起干巴巴的文字描述，图片更直观，更有吸引力，在激发学生学习兴趣方面有重要作用。

（二）提倡自主阅读

一方面在阅读管理中体现出学生的主体性，由学生来决定阅读文本，由学生来决定阅读的方式;另一方面在阅读过程中体现出学生的主体性，从以教师为中心转变成以学生为中心，调整教学结构，学生自主阅读在一定程度上也有助于提升阅读兴趣。

（三）注重课程导入

課程导入是非常优秀的提升学生阅读兴趣的方式，可以通过讲故事导入、设置悬疑点导入、设置情感推动点导入，充分利用小学生情感丰富、对新事物好奇心强的天性。例如，在部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》这一篇课文的教学中，可以通过激发学生的兴趣提高学生对于后续教学活动的参与积极性，进而提升教学效果。在课前可以展示一些鸟类的图片，吸引学生的眼球之后，可以提出：“‘搭有乘、坐的意思，我们在平时常常会说乘车、坐车、乘船等，似乎这个动作只能是人来做，但今天，有一只鸟也来搭船了，同学们想不想知道发生了什么事情？”这样一个有趣的课堂导入，通过语言描绘一个有趣的情境，能激发学生的学习兴趣。

（四）采用优秀的教学方式

在小学语文阅读教学中，改变传统、枯燥、单调的“课本+板书”的教学模式，利用多元且丰富的教学手段，比如多媒体教学、游戏教学、问题教学、微课教学等，这些优秀的教学方法能够提升学生的阅读兴趣。

二、教授阅读方法，实现高效阅读

小学生思维不成熟，文学基础不够，就会导致阅读文本非常困难，因此教给学生正确的阅读方法，使学生实现“我会读”，无疑能提高阅读教学的有效性。

（一）多种阅读方法

阅读方法有朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等，针对不同的文章有不同的阅读方式。在教材中已经对课文进行了简要分类，可以略读的文章带有星号标记，这是一种判断方法。此外，还可以根据文本类型的不同选择不同的阅读方法。例如古诗词阅读教学，就要引导学生重点剖析每一个字词的含义以及用在这里的好处。而在散文类课文教学中，则应该让学生关注一些关键句子，明确其中的情感内涵。

（二）抓住关键因素

教师可以运用释句法、文章结构分析法等教学方法，引导学生抓住关键因素，强化学生对重难点字词的理解和掌握、对句子释义以及句子结构的认知，了解中心思想，掌握文章所要表达的情感，分析作者的写作背景，了解作者在写作时的思想。这些阅读理解方法可以通过多文本联合阅读教学、批注式阅读教学、情感教学、思维导图教学等传授给学生，使学生掌握更加高效的阅读方法，抓住阅读文本中的关键要素，阅读将会成为一件轻松的事情。

三、优化教学方式，提升教学有效性

（一）加强互动交流

在传统阅读教学中，教师与学生缺少互动交流，学生有没有学会、学得怎么样、有哪些方面需要深入等，教师无法第一时间了解，就会成为遗留问题，而新时代教育中强调师生之间加强互动交流，教师第一时间掌握学情，加强了解，进而提高阅读教学的有效性。互动交流要把握课堂这一个主要阵地，教师可以通过提问导学的方式讲解课文，以部编版四年级上册第9课《古诗三首》中《题西林壁》这首古诗的教学为例，设计多样化的问题可以激活学生的思维，让他们在课堂上有更好的表现。例如在一开始可以提出：“题目中的‘题是什么意思？题目应该怎么解释呢？大家了解苏轼吗？能否背出他的一两首诗？”在学生自由朗读完成之后，可以提出：“这首诗写了什么呢？”之后进行深入剖析，可以提出：“同学们觉得岭和峰有什么不同吗？能不能用自己的话来形容一下？作者是从哪些角度来看庐山的？庐山真正的样子是什么，有没有看出来？从诗中的哪一句可以看出来？为什么身处山中就看不清庐山的全貌呢？”最后，分析完古诗之后，可以再提一个开放性的问题，例如：“你们认为如何才能看清庐山的真面目？”通过具体的问题能够有效引导学生，让他们在理解古诗词内容时更顺利，而且能让学生养成良好的思考习惯，提升自己的理解能力与分析能力。

（二）持续推进教学改革

选择多元且丰富的阅读教学方法推动教学改革，是提升阅读教学有效性的必要途径，包含却不限于以下几点。

1.小组合作学习。小组合作学习是行之有效的教学模式，学生在与同龄人的交流探讨中会表现得更加积极主动，思维更灵敏，阅读兴趣更浓厚。因此教师可以开展小组合作学习，进行科学分组，小组内交流探讨，小组之间公平竞争。

2.多媒体教学。多媒体教学能够将教学内容更加生动形象地呈现给学生，学生也更乐意接受多媒体教学。例如在《观潮》的教学中，文章生僻字较多，学生单凭文字和想象很难领会钱塘潮汹涌澎湃的气势，借助多媒体教学，将钱塘潮的盛景呈现给学生，文章、字幕配合呈现，让学生能够对号入座，使学生理解更清晰。

3.实践活动教学。开展实践活动，改变说教的形式，让学生在做中学，可开展的实践活动很多，比如主题演讲、辩论赛、写作活动、黑板报制作、分角色趣味朗诵、国学朗诵比赛等。例如在《将相和》的教学中，学生分别饰演不同角色，展开情景剧表演，其他同学观看打分，哪个学生或哪个小组的表演最好，就给予一定奖励。不管是在表演还是觀看表演，其实本质上都是阅读，比单调的文章阅读更有效，总而言之，用实践活动提升阅读教学的有效性，是非常不错的手段之一。

4.分层教学。对学生进行简单的分层，不用太过精细，分为ABC三层即可，然后针对不同层次的学生进行不同难度的教学，尽量对C层学生提问简单的问题，慢慢增强学生的学习自信心，对A层学生提出难度较大的问题，设定更高的学习目标，满足学生的学习需求。

（三）课内课外结合阅读

新课程标准要求小学生课外阅读量不少于145万字，但实际却相差甚远，主要原因在于学生课外阅读没有动力，这里提倡以课内阅读带动课外阅读，以课外阅读反馈课内阅读，课内课外相结合的阅读方式，以此提高阅读教学的有效性。首先在于课内阅读带动课外阅读，在读过一篇文章后，抓住学生兴趣的小尾巴，给学生推送相关的课外阅读读物，其次在于课外阅读反馈课内阅读，比如在课堂前5分钟左右，让学生展示自己的课外阅读成果。

综上所述，本文从多个方面阐述了提升小学语文阅读教学有效性的策略和方法，小学语文作为整体语文教学的基础，提高阅读教学的有效性，夯实基础，能让学生在语文世界中走得更远。

参考文献：

[1]闫科.浅析提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].语文课内外，2020（08）.

[2]陈一扬. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 安徽教育科研， 2020（16）.

（责编  侯  芳）