郑玲艳

摘要：作者尝试使用“思维启发式”教学对Flash遮罩动画一课进行创新设计，围绕计算思维养成的核心目标，将技能的掌握与思维的发展结合起来，以期能够使学生由消极被动的学习转化为积极主动的学习，发展学生的学科思维，促进深度学习。

关键词：初中信息技术;思维启发式教学;学科思维;深度学习

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）20-0000-02

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》指出：中学信息技术课程以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征。那么，教师应如何激发学生学习兴趣和创作思维，有效开展学科学习过程？笔者以《遮罩动画》一课教学为例，尝试“思维启发式”教学，围绕计算思维养成的核心目标，结合技能的掌握与思维的发展，调动学生学习兴趣，发展学生的学科思维。

● 以思维发展的渐进性为指导重构课程示例

笔者围绕思维发展的渐进性，适当地改变了教材内容，整合设计了四个课例：①猫和老鼠（模拟探照灯照射效果）;②中国梦（文字特效——霓虹灯效果）;③字幕效果（模拟电影字幕效果）;④美丽的池塘（模拟水波纹效果）。

从“猫和老鼠”课例中遮罩层在运动，到“中国梦”课例中被遮罩层在运动，这是对学生思维发展的第一次提升，让他们知道要根据实际情况选择设置运动效果图层;比对“猫和老鼠”课例效果和“字幕效果”，发现都是遮罩层在运动，根据呈现出来的画面效果……