陈威 罗东

摘要：本文通过PBL的应用实践，梳理、总结PBL大规模应用、推广过程中遇到的一些困惑、问题和处理对策，明确PBL网络教学平台在项目式学习日常教学中起到的关键作用，以期能够有效推进PBL实践创新教育教学的发展。

关键词：PBL;教育教学

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）20-0000-02

项目式学习（PBL）虽然自20世纪90年代末在中国推广以来，经常会被提及、研究和尝试，但一直未真正展现自身的优势，也未产生强大的效果，其作为实践创新教育教学的基础性作用也未真正发挥。那么，我国在项目式学习的应用、推广环节出现了哪些问题？未来又应如何更加有效地应用和推广呢？笔者对此展开了实践与研究。

● 存在的问题

1.上层建筑中的思想、观念、文化、决策问题

传统思想层面的条条框框，在很大程度上束缚了教育者对实践创新教育教学的态度和支持力度。同时，也有不少人认为，项目式学习与过去时髦的主题教育、综合实践教育、创客、DIY等一样，3～5年后其光环就会弱化掉。正是这些在思想、观念、文化上对实践教育教学重要性的认识不足，在很大程度上影响了各级教育部门的决策和部署。

2.实施层面上的主要制肘

（1）项目式学习的概念模糊

由于项目式学习没有形成一个统一的定义，所以大多数与PBL有关的教育者都认为自己知道并了解PBL，但绝大多数实际上不清楚，更不要说掌握了。本文对PBL的基本认知为：PBL是通过较长时间完成一个生活中真实的项目来学习知识、技能和对4C能力的培养。……