【摘要】在我国高等教育全面进入素质教育的背景下，如何实现构建全员、全程、全课程的课程思政育人格局是廣大高校教师必须思考和探索的重要课题。本文以英语视听说课程为例，探究英语专业课程教学的课程思政建设路径，分析了英语专业课程实施课程思政的必要性，指出了目前课程思政在英语视听说教学中存在的问题，研究了课程思政背景下英语视听说教学实践的有效路径。

【关键词】课程思政;英语专业;英语视听说;教学实践

【作者简介】王璐，黑龙江财经学院。

2016年12月，全国高校思想政治工作会议在京召开，习近平总书记发表了题为《把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面》的重要讲话，提出将立德树人作为我国高等教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。为了贯彻落实教育要立德树人的号召，全国各部门、高校和教育工作者积极投身到课程思政建设工程中，开展思政要素融入专业课、通识课的课程实践探索，积极引导学生树立正确的价值观、民族自豪感和文化自信。

一、英语专业课程实施课程思政的必要性

当今的世界是信息的世界，网络技术高度发达，多元化的价值观思潮不断冲击着青少年，大学生的思想道德和价值观念需要正确的引领。习近平总书记曾指出：要用好课堂教学这个主渠道，充分利用课堂这个主阵地，加强思想政治教育。一个民族的精神象征就是民族文化，而语言既是知识的传播工具又同时充当了民族文化传承和价值观引领的重要载体。语言学习绝不仅仅是语言学、文学的独立学科，而是传授文化历史、社会制度、道德思想和价值观念等社会科学知识的综合学科。语言教学蕴含着丰富的课程思政元素，每个知识点也都代表了不同文化的价值取向和思维方式，广大教师应该充分利用语言类课程教学的契机，深入挖掘课程思政元素，如爱国主义精神、辩证批判性意识、创新思维、文化自信、社会主义核心价值观等，通过巧妙编排和引导，将有助于弘扬中华民族传统文化和社会主义核心价值观引领的教学内容传递给学生，让学生认识到幸福生活来之不易，必须努力学习和工作报效祖国，对待西方文化要批判性审视，树立正确的价值观和文化自信信念。只有这样，英语专业课程教学才能圆满完成党和国家赋予的任务，实现课堂教学立德树人的根本目标。

二、课程思政在英语视听说教学中存在的问题

英语视听说课程是高校英语专业本科年级的必修基础课之一，其教学特点是围绕多媒体资源开展特定情境的英语对话练习，教学培养目标是培养学生的综合听、说、读、写、译能力和批判性审视西方文化和思维方式。在课程思政建设背景下，英语视听说任课教师应积极探索课程教学融入思政教育的方式方法，帮助学生树立正确的价值观，培养爱国主义精神、明辨是非、文化自信的坚定信念。但在具体的英语视听说教学过程中，课程思政的推广和落实仍存在一定问题：

1. 教师的思政认识程度不深。课程思政的本质是立德树人，但课程思政并不等同于思政课程。早在2014年，上海市委、市政府首先提出在上海范围内高校实施非思政课的思政元素融入试点工作。我国教师一直以来是以“传道授业解惑”为天职的，教书育人永远是教师这个伟大职业的天职。只有不断提高思想认识，把课程思政引入教学才能落实教师的育人作用，才能为国家和社会培养符合社会主义核心价值体系的有用之才，才能为中华民族伟大复兴视野贡献应有的力量。由于课程思政是我国教育改革的创新行为，部分英语教师并没有认识到教育要同向同行的道理，或简单地将思政课内容搬入课堂形成生硬的课堂情境，或对思政元素避而不谈依然坚持传统的英语教学形式，上述做法均不符合立德树人根本任务的要求。究其原因，就是部分教师的思政教育理念不清晰，教学方法单一，不善于挖掘教学中的思政要素，自然做不好课程思政的实践工作。

2. 教材、教学资源的主要渠道为西方国家。课程思政在英语视听说教学中开展困难的一个主要原因就是教材和教学资源渠道问题。英语类教材的内容和配套资源大多来源于西方国家，难以杜绝西方文化的涉及和正面渗透，导致部分教师在课堂教学中难以避免的介绍西方文化。如何在不影响课程进度的前提下在教学内容中融入思政元素，这是困扰广大英语教师的一大问题。让学生学习西方语言和文化知识，还要尽量避免“中国文化失语”现象，部分学者提出应让英语任课教师鼓励学生用西方语言介绍本国文化，同时在教学编排上加入批判性审视西方文化的讨论、辩论环节，让学生在中西方文化的碰撞和批判中形成文化自信。

三、课程思政背景下英语视听说教学实践路径

本次研究以外语教学与研究出版社郑树棠主编的《新视野大学英语视听说教程1》中的教学单元为例，节选第3单元“Life moments”中的“viewing”主题教学内容，视频素材内容为某国建筑家应邀前往希腊参加传统婚礼。研究按照教学情境、教学目标、教学环节和教学反思四部分内容进行教学设计：

1. 教学情境设计。该单元教材的视频素材取自希腊婚礼，这属于西方传统习俗范畴，在教学情景设计中可以利用中西方婚礼的对比讨论来形成中西方生活习惯的文化碰撞，通过比较差异性和共同点来引入中式婚礼以达到激发学生文化自信信念的目的。尽管教材的教学主旨和素材均来自西方国家，但通过学会使用英语介绍西方文化，学生也应可以使用英语来介绍中华民族传统文化，特别是传统习俗、节日等具有历史文化背景的知识。中西方婚礼的讨论和表达，这是课程思政背景下该教学单元的情境创新设计，符合我国文化自信和教育立德树人的政策要求。通过学习中西方婚礼，让大学横深刻认识到中式婚礼的美好寓意和蕴含的优秀传统文化，部分学生毕业后结婚时就会考虑中式婚礼，这也是对文化传承的一种贡献。尽管视听说教学的教学形式和内容都接近西方文化，但在教师精心的教学情境设计和课堂引导下，学生可以通过学习英语来向世界介绍中国文化，弘扬我国的优秀民族文化，将中华民族伟大复兴的理想和信念牢记在心，真正树立正确的人生观和爱国主义情怀。

2. 教学目标设计。教学设计可以从知识、能力和情感三个方面分别设计。知识目标包括掌握教材内容相关和拓展中式婚礼相关单词、短语和句子;能力目标包括可以运用所学知识来介绍和讨论中西方婚礼事宜;情感目标包括让所有学生明确中式婚礼的流程、寓意和文化背景，建立文化自信和爱国主义信念。其中知识目标是基础，能力和情感目标是课程教学的主要切入点，后续教学环节和评价体系都要围绕能力目标和情感目标开展设计。

3. 教学环节设计。可以将该单元课程环节分为铺垫、展示和拓展三部分。铺垫阶段首先由教师组织学生进行讨论和演讲，提出本单元的教学主旨并安排讨论话题，部分学生对中西方婚礼有一定见解，可以安排这些学生进行即兴演讲，该环节的目的是让学生明确课程话题和产生兴趣，可以鼓励学生通过文献检索和阅读来提前获取婚礼文化知识，特别是中式婚礼的知识;然后教师组织学生观看教学视频，教师要介绍视频中的故事背景和人物，帮助学生明白大概剧情和参演人员关系，这样可以有效提高听力练习准确性，视频观看结束后组织学生对教材中列出的新单词、短语和语法进行归纳学习，完成教学设计中的知识目标;教师在此阶段可以根据学生掌握情况布置课堂作业，如背诵课文、学习新单词、阅读相关文献等。

展示阶段首先按照教学大纲要求对课后习题进行练习，题型包括判断和问答两种，此时再次播放视频让学生观看的同时完成课后习题，这里也是以知识目标为基础，通过听力训练来提高学生的英语听说能力;完成课后习题后组织学生进行课文讨论，提出对该视频资源中情节、人物、习俗等内容的问题，采用教师引导、学生讨论、互评互助的形式来帮助每个学生理解素材内容;当所有学生都对教材内容和视频内容掌握到位后，教师可以引导学生进行英语讨论或辩论，指出西方传统习俗的优缺点，如形式单一、宗教干预、缺乏气氛等，为后续的批判性思维训练做好铺垫。

拓展阶段是体现课程思政元素的重要环节，教学视频只能帮助学生了解希腊婚礼，此时教师可以播放预先准备的中式婚礼现场视频，结合之前学生在前2个阶段的讨论和知识储备来介绍中式婚礼和相关社会习俗知识;然后让学生参与到中西方婚礼差异性讨论中来，尝试使用英语来介绍中式婚礼的好处和西方婚礼的缺点，该阶段教师应将课堂主体教给学生，适时引导学生向民族文化自信和爱国主义信念引导。本单元的课程思政素材主要体现在中式婚礼背后蕴含的美好寓意和历史背景故事，如跨火盆、抛绣球、交杯酒、挑盖头等，这些传统习俗的英语表达是学生能力培养和情感形成的基础，教师应巧妙引领学生形成文化自信;另一个课程思政素材体现在中国式情感的表达上，如三书六礼代表对父母养育之恩的报答、交杯酒代表夫妻相敬如宾的关爱等，这些表达形式与西方的仪式完全不同，能够凸显中华传统民族文化的优越性，代表了中华民族文化含蓄、内敛的特点。在拓展阶段可以布置课后作业，要求学生录制或录音来模拟中式婚礼现场情境或谈一谈对中西婚礼的差异性感受，借助网络教学平台和社交软件可以将视频或录音发出来共同学习、讨论，例如在课程微信群内让同学们互相评价，以达到监督和互赏的作用，还可以引导学生认识到中式婚礼的仪式感和美好寓意，掌握相关知识后可以在对外交流中用用英语介绍我们国家的婚礼。

4. 教学反思设计。课程思政背景下的英语视听说教学不能仅仅完成教材中的任务，应结合实际进行有效迁移，适当调整教学环节和教学内容，形成中西方文化的对比碰撞，让学生在批判性审视过程中认识到中华民族传统文化的伟大，并致力于弘扬中华民族精神，提升民族文化自信。这种教学设计手法有效改善了中国学生“文化失语”的现象，让学生们能够在对外交流时流利地用英语介绍本民族文化。

四、结语

教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，教师要有意识地以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，将政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等融入课程教学里。越来越多的出版社在英语教学素材中融入思政元素，这就要求英语教师也要提高自身的思政意识。课程思政是以后教学的主流，学习课程思政精神，提高思政意识，挖掘教学中思政元素都是当今教师必须具备的素养。

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