【摘要】本文简单分析了互联网+背景下大学外语教学中面临的传统教学观念过于滞后、传统教学方式方法单一低效、教师权威性受质疑;信息技术运用不足、教学评价水平低等问题，并围绕师资力量建设、新机遇利用、教学内容优化、多元混合教学模式、教学评价机制等方面，就教师的应对策略进行了探讨。

【关键词】互联网+;大学外语;多元混合教学模式;教学评价

【作者简介】?刘静，女，贵州遵义人，遵义师范学院外语学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言学。

进入互联网+时代后，互联网优势得以在大学外语教学中得到有效凸显，为教学水平的提高注入了新的活力。不过在此过程中，互联网+也为外语教学带来了新挑战，如果不能及时采取有效措施应对挑战，反而可能给教学活动造成负面影响，不利于外语教学水平的持续、有效提高。因此，就互联网+时代大学外语教学的新挑战以及教师的应对策略展开探讨十分有必要。

一、互联网+背景下大学外语教学的新挑战

互联网的快速普及与发展，对人类社会的各个方面均造成了一定影响。而进入互联网+时代，互联网与各个领域、各行各业的深度结合，更进一步强化了互联网在各个方面的影响力。从教育层面看，互联网+为教育事业发展带来了新的机遇，同时也产生了不少新挑战，这意味着教育教学工作发展需要迈入新阶段，需要相关人员秉持着创新意识和理念推动教育教学创新发展。对大学外语教学而言，互联网+时代的到来催生了不少新挑战，有必要对其进行全面分析和准确把握：

1. 傳统教学观念显得较为滞后。长期以来，不少大学外语教师在教学过程中形成了较为固定的教学观念，这为传统模式下的外语教学提供了有力支持。不过随着互联网+时代的到来，部分教师不能及时、有效转换教学观念，对互联网、信息技术的接受程度不高，认为互联网对外语教学的优化和改善没有太多作用。在这种传统、滞后的教学观念影响下，大学外语教学难以得到有效创新与突破，相应的教学水平上限也很难得到明显提高。

2. 传统教学方式方法单一低效。在长期的教学活动中，大学外语教学已经形成了较为固定的教学方式，即由教师讲解传授、由学生接受训练。这种教学方式适用于学生人数与教师人数比差异巨大的外语课堂，基本能够保证教学工作的顺利进行，但是也在很大程度上限制了学生主体性以及教学水平上限。进入互联网+时代，教育教学迎来了新的机遇，相应的教学要求也有所提高，这种过于单一、低效的教学方式方法已经无法满足实际需求。然而依旧有部分教师受教学观念、自身教学素养等因素影响，并没有及时创新和拓展教学方式方法，导致教学质量与效率大受限制。

3. 教师权威性受到质疑。教师作为“传道受业解惑”的职业，需要维持一定的权威性，从而更加有效地保障教学工作落实。而随着互联网+时代的到来，大学生能够通过各种互联网获取各种资源，甚至能够直接与国外友人进行交流和沟通，自主学习条件得到了显著改善。部分学生通过互联网进行外语学习后，可能会对教师的权威性产生质疑，进而出现学习态度不端正、学习积极性不足等现象，影响教学活动正常进行。

4. 信息技术运用不足。互联网+为大学外语教学提供了诸多便利、支持，然而部分教师在实际教学中对信息技术的运用却存在明显不足。一方面，教师没有充分利用互联网平台获取丰富的优质资源，不能为教学水平提高提供有力支持;另一方面，教师对计算机、投影设备、电子白板、慕课平台等的利用不到位，无法充分发挥互联网+的特色与优势。

5. 教学评价水平低。教学评价作为教学活动中至关重要的一环，其对于反映教学情况以及教学优化改善有着积极意义。传统教学模式下教学评价内容较为单薄，同时方法较为单一死板，基本上都是以测验、考试成绩为主要依据，并不能全面反映学生外语学习情况，也很难为后续的教学优化及改善提供有效依据。而在互联网+时代，部分教师并没有探索出更加科学、合适的教学评价机制与模式，评价水平较低，结果全面性与可靠性较差，不能满足实际教学需要。

二、互联网+背景下大学外语教学中教师的应对策略

1. 加强师资力量建设。教师是外语教学的实施者，需要在互联网+时代全面提高教育素质，方能胜任工作岗位，适应教育发展需求，消除学生对教师的质疑，推动互联网+背景下大学外语教学的全面优化。学校必须准确意识到互联网+背景下创新和改善外语教学的必要性，积极落实师资力量建设工作，打造一支能够胜任互联网+环境的高水平教师队伍，为外语教学质量以及效率的提升奠定良好根基。学校需要着重从教学意识、教学观念等方面对教师进行引导，通过会议、文件、会议、工作要求等方式切实培养教师的互联网+教育教学观念，同时积极落实信息技术软硬件基础建设工作，促使不同门类的外语教师都能形成适合互联网+时代发展需求的教学观念，同时为教学活动的创新与改善提供必要的基础支持。同时学校还需要针对不同门类外语的教师制定相应的培训方案，着重从信息技术素养层面加强培养，确保教师能够在教学中合理运用互联网资源、计算机及其他设备、新媒体平台等。而教师也应当意识到互联网+背景下自身在教学观念、信息技术素养等方面的不足，积极转变观念，树立终身学习观念，持续进行自主学习与探索，主动尝试运用微课、慕课、交互式电子白板、多媒体课件等构建更具新意的外语课堂。

2. 探索互联网+对外语教学带来的新机遇的利用途径。互联网+固然给大学外语教学带来了不少的新挑战，但也带来了一些新的机遇。教师在应对新挑战的过程中，也需要积极挖掘新机遇背后所蕴含的价值与作用，为外语教学创新创造更多可能。互联网+背景下，微课、慕课等优质资源为学生自主学习创造了有利条件，同时包括学校教学管理平台、微信、QQ、微博等在内的各种平台也为师生互动创造了新的渠道，有效打破了时空对教学活动的限制。另外从教师备课的层面看，互联网+意味着大量教师之间能够进行相互讨论与合作，通过集体备课进行交流，在分享经验、相互激发的过程中提高备课水平。教师需要对这些新机遇进行全面研究，积极探索这些优势运用于外语教学中的可行路径，尽量构建更加适合学生的全新课堂。

3. 积极挖掘和利用互联网资源丰富教学内容。教学内容作为教学活动中的基础要素，对教学质量与效率的影响不可谓不巨大。首先，教学内容直接关系到学生的学习兴趣。足够丰富、生动、趣味化的内容，能够大幅强化学生主观能动性，从根本上改变学生学习动力不足的现象。其次，教学内容直接关系到学生的理解和吸收情况。教学内容以直观且贴近学生理解能力的方式加以呈现，能够帮助学生更加科学、高效地理解内容，吸收知识。最后，教学内容关系到知识体系的构建。外语学习往往需要学生构建起系统化的知识结构体系，方能持续实现外语素养的全面、良好发展。互联网+时代下，大学外语教师需要充分利用互联网优势，搜集、整理各种教学资源并对教学内容进行有效丰富与拓展，为学生准备更加合适的教学内容。在搜集教学资源时，教师既可以直接搜集合适的优质微课资源、慕课资源等，也可以对新闻、小说、音频、视频等相关资源进行整合与处理，尽量以丰富的形式呈现更加多样化的内容，有效吸引学生并帮助学生理解。而且在条件允许的情况下，教师可以借助互联网为学生争取各种线上交流机会，尤其是对小语种外语教学而言，这种机会更是显得弥足珍贵。

4. 构建多元混合教学模式。互联网+时代为大学生自主学习外语提供了良好环境与条件，让外语教学变得更加多元化，同时线上线下混合式教学也逐渐成为广泛应用的教学方式。故而在互联网+背景下，教师可以积极构建多元混合教学模式，借助互联网、信息技术等引导学生进行自主学习，让学生在学习、思考、探索和实践中实现外语素养的综合化发展。其中基于微课构建翻转课堂，打造线上线下混合式教学模式，是最为常见的方式，具有高度的可行性。引导学生利用慕课进行课前自主预习，同时优化课堂教学，围绕重点内容、进阶知识等组织学生展开课堂讨论与探究，根据学生实际学习情况分享相应的课后慕课资源，针对学生实际情况进行个性化点拨与辅导，形成高效率的个性化教学模式，让每位学生都能实现良好学习与发展。在课前预习阶段，通过分享慕课资源、微课资源并设置相应问题和任务的方式，让学生带着问题进行自主预习，完成相应的学习任务。而学生则需要自行观看慕课或微课视频，对基础知识有所了解，尝试解答教师提出的问题，完成相应任务，并通过教学管理平台进行记录，遇到困难和阻碍时可以及时向教师求助。教师则需要通过教学平台管理学生课前自主预习情况，并及时对学生的求助信息进行反馈，合理点拨与引导。在课堂教学阶段，教师需要根據学生预习情况，适当优化教学内容，主要采取组织学生讨论探究的方式解决各种进阶性问题，并配合包括情境教学法、任务驱动法、竞赛教学法等各种方式，引导学生进行自主探究，让学生于实践中掌握外语知识，实现外语核心素养的综合化发展。至于课后复习阶段，教师可通过教学平台面向不同学生分享不同的课后慕课资源，布置相应的课后作业与任务，鼓励学生借助互联网自行搜集优质资源，探究进阶知识。

5. 优化互联网+外语教学评价机制。借助互联网+创新和完善外语教学评价机制，能够对教学评价的作用进行充分挖掘与发挥，为教学效果的改善提供有力指引。教师有必要在外语教学中引入信息化管理模式，基于信息技术对学生的整个学习过程进行全方位评价。以信息化管理平台为基础，通过平台提供的丰富功能实现信息数据的自动化处理，全面覆盖学生考勤情况、学习成绩变化、外语综合能力发展等不同范围，进而更加全面、客观、准确地提供评价依据，有助于评价结果可靠性的提升以及个性化评价的实现。同时应当对教学评价机制进行合理创新，引入学生自评、小组互评、师生互评等机制，让技术与机制的有机结合为教学评价提供更加可靠的支持，进一步提高评价结果的可靠性。而且在条件允许的情况下，教师可通过互联网平台引入外国友人评价机制，让对应外语的外国人进行在线评价，增强评价结果的实践性。根据评价结果对教学过程中存在的各种问题进行综合分析，积极探索相应的改善方法，进而推动大学外语教学水平稳步提高。

结语

综上可知，互联网+给大学英语教学所带来的新挑战不容忽视，值得每位教师高度关注并探索合理有效的应对策略。以把握机遇和应对挑战为主要方向，重点发挥互联网+在资源和形式方面的优势，构建更加尊重学生主体性的优质课堂，让每位学生都能在良好的学习条件下实现有效学习与良好发展，切实改善实际教学效果，促进学生外语素养的全方位发展。

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