潘俊杰　徐司奇

内容摘要：十九世纪英国的通识教育起源于古希腊的自由教育，在英国著名的高等教育思想家纽曼、赫胥黎、罗素的丰富和完善中，逐步形成现代的通识教育。秉持着隐性教育方式，在教育过程中融合通识教育和专业教育的理念，科学教育和人文教育相融合，培养具有批判思维能力的人才。十九世纪英国大学的通识教育理念和实施方式无疑为我国高等院校通识教育的发展提供了新的视角。

关键词：自由教育 通识教育 人文教育 独立思考

通识教育作为高等教育的一种形式，东西方学界的解释有所差异，但目的都是培养学生博览群书、博学多识、行为优雅，注重“通才”培养。英国的通识教育没有特定的课程或通识体系，采用了一种隐形的方式，强调通过日常渗透的方式将通识理念深入学生的专业学习中，在教育过程中融合通识教育和专业教育的理念，科学教育和人文教育相融合， 注重培养具有批判思维能力的人才。19世纪英国通识教育理念为英国培养了众多优秀的人才，这种理念在今天仍旧可以为我国高等院校通识教育的发展提供参考。

一.通识教育的起源与发展

通识教育起源于古希腊的自由教育，它是一种理性教育，强调自由人的教育即既拥有身体上的自由又有意志的自由，通过教育获得理性的发展。在人文主义时期人们重新发现古代西方的文明，重新追求古希腊古罗马的教育理想，在此背景下将自由教育演变成人文主义教育。……