刘成龙

摘   要：写作是学生高阶思维的体现，是学生语言输出的具体表现。在高中英语教学中，教师要想有效提高学生的写作技能，就应该充分发挥学生在写作教学中的自主性，让学生在“主动出击”的思考与学习体验中，深化读写实践，并形成基本的写作策略。“支架式教学”就是从扶到放、由读到写、变教为学的有效教学途径。在教学实践中，笔者将从“支架式教学”出发，就如何将英语写作教学落到实处，扎实提高学生的写作能力，发挥学生在写作过程中的主体价值，谈谈自己的几点体会。

关键词：高中英语  写作教学  “支架式教学”

“支架式教学”以建构主义为理论根基，提出教师要在学生已有认知水平与潜在能力之间寻找“通点”，据此帮助学生搭建理解框架，编织探索网络，使得学生在特定的情境及素材的基础上学会自主求知，并在支架的引导下厘清知识的逻辑思路，又能在恰当的时机“拆掉支架”，发挥想象，写下满意的英语作文。笔者结合个人教学经验及教学理论，从“课堂翻转，支架导引预习思路”“多维关联，情境强化写作想象”“问题探索，协作达成思维建构”三个方面入手，分析如何以“支架式教学”激发学生英语写作的自主性，以期抛砖引玉，让更多教师加入该教学方法的优化研究中来。

一、课堂翻转，支架导引预习思路

由于课时的限制，高中英语写作课程很难在一节课就完成“教学—操练—反饋”的完整过程。然而对于写作而言，这三个步骤都是不可或缺的。……