陈冬琴

摘 要：在“互联网+建筑”转型升级的大潮中，为了顺应行业转型升级的潮流，各高校的建筑专业应积极进行教学改革，努力培养出满足“互联网+建筑”行业实际岗位需求的综合职业型人才。文章从“互联网+建筑”模块化教学内容入手，指出“互联网+建筑”模块化教学面临的难题，对“互联网+远程试验”“互联网+BIM技术”“互联网+建筑施工与管理”“互联网+建筑智能化”四大模块的教学内容和实践路径的具体应用策略进行详细的探索研究。

关键词：互联网+建筑;模块化教学内容;实践;路径;教学模式;双创工匠型人才

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0112-03

随着互联网的广泛应用和共享经济时代的到来，“互联网+”的浪潮正以排山倒海之势席卷建筑这个传统行业，促使建筑行业转型升级、创新发展，开启新征程。“互联网+建筑”是建筑行业未来发展的必然趋势，也是建筑行业的一次重大改革。为了顺应时代潮流，满足“互联网+建筑”的人才培养需要，职业院校应突破原有育人模式，顺应建筑行业转型升级的需要，融入互联网创新思维，培养适应建筑行业发展需要的双创工匠型人才。

一、“互联网+建筑”模块化教学内容

将“互联网+建筑”各阶段以模块化形式融入到实际教学活动中，主要是指“互联网+远程试验”模块、“互联网+BIM技术”模块、“互联网+建筑施工与管理”模块、“互联网+建筑智能化”模块这四个模块与实际教学活动的融合。通过以上的产教融合模式，科学地实现“互联网+建筑”与实际教学活动的有效结合，这不仅能很好地顺应建筑行业转型升级的潮流，也能全面满足1+X等级技能证书职业教育改革制度的要求，从而为建筑专业的人才培养创造新的可能，指明新的發展方向。

二、“互联网+建筑”模块化教学面临的难题

1.“互联网+远程试验”模块认可程度低

“互联网+远程试验”模块化教学需要在高校、研究部门和建筑部门资源共享下实现，并且远程实验的参与机构需要一个统一的平台来运作，但是目前机构对其认可程度低，参与者更少，因此“互联网+远程试验”模块化教学的实施还存在着很大挑战。

2.BIM建模实际岗位与高职人才培养不配套

在BIM技术的工程实际应用中，目前被广泛运用的只有BIM算量，而BIM建模及场地布置等因其难度较大，普及程度较低，相关专业人才短缺。而高职院校的建筑专业对BIM人才的培养不太重视，尤其是BIM建模及场地布置等方面课程内容较少，偶有一些涉及到建模及场地布置的课程，内容又过于抽象，学生学习难度较大，对其理解基本都停留在概念层面上，这就导致课堂教学目标与岗位实际需要严重不配套。

3.智慧工地和智慧城市有待进一步探索

智慧工地以及智慧城市的发展也不平衡，对于智慧工地而言，应用不成熟不全面，软件功能性不齐全，集成平台通用性也有待提高;对于智慧城市而言，需要科技的发展和人们对品质生活追求的共同推动。因此，智慧工地融入高校教学应确立统一的人才培养标准，而智慧城市融入高校教学则需人才培养目标与岗位技能实际需求有效衔接。

三、“互联网+远程试验”模块应用策略

建筑工程专业涉及到大量的试验，由于现代土木建筑工程结构日趋复杂化和大型化，许多学校或科研机构无法进行复杂试验。但是通过“互联网+远程试验”可以实现在线上相互交流，相互协作共同完成复杂试验，共享试验资源、试验数据及研究成果，从而促进相关学术研究的有效开展。

1.“互联网+远程试验”模块教学的实现步骤

“互联网+远程试验”平台包括主控制中心、远程虚实实验室、远程用户、远程连接四大模块。主控制中心是“互联网+远程试验”云端服务器，为远程用户提供可视化实验操作界面，能自动存储，为远程用户分享试验结果、传输试验数据。远程实验室是供高校或科研单位利用远程可视化操作界面、操作试验的场地，而虚实试验是指利用计算机数值模拟试验，提供预测数据，进行数据分析，通过多次模拟确定试验思路，以减少或避免试验失败。远程用户能为需要参与共同试验或共享试验数据的人提供试验结果。远程连接是通过“互联网+”平台将各地虚实实验室连接在一起，异地操作试验，建立试验资源库，实现教学资源共享。

2.“互联网+远程试验”模块教学的实现路径

“互联网+远程试验”模块教学实现的主要路径就是加强网络和远程实验室建设。在当前高度信息化的时代背景下，大数据的应用及“互联网+”理念有效融入到土木工程试验与检测当中，为远程试验的实现提供可能。在“互联网+远程试验”平台上搭建起土木建筑工程网络化实验室，一方面，要先把各地的实验室共享起来，然后各相关单位进行远程协同试验研究，最后利用互联网实现共同协作试验和学术资源共享。另一方面，教师可以在教学与科研时远程操控真实设备，完成实验进程。通过协同试验可以提高试验的成功率，运用网上大数据功能进行数据处理传输，实现试验价值最大化。

四、“互联网+BIM技术”模块应用策略

在高职建筑工程技术教学中BIM技术不是一门单独课程，而是以BIM技术综合岗位职能标准为依据，以模块化形式作为一个系统化工程来教学，内容涵盖建筑工程项目全过程，其教学内容可以分为几门课程来实施，分别为BIM三维工程建模、BIM工程管理和BIM工程造价。BIM综合岗位能力包括理论和实践操作两部分，要求学生具有解决实际问题的应用能力，因此教学需要与“互联网+BIM技术”密切联系起来。学生通过“互联网+BIM技术”的应用，可以在平台上操作计算机软件建模、工程管理的场地布置及工程造价工程施工BIM的应用，从而使高校培养的建筑人才符合建筑行业转型升级的要求，满足建筑行业岗位能力需要，真正实现高校人才培养目标和企业需要的无缝对接。