时芳

摘  要：随着我国素质教育的不断发展和推进，传统教学模式的弊端已经显露出来，传统教学不能面向全体学生，更无法做到因材施教。因此，分层教学的重要性日益突显，这种新型的教学方式符合我国的教学现状，可以实现全体学生的共同进步和发展。本文主要论述了小学高年级数学分层教学的策略，旨在全面提高小学高年级数学教学的质量和效率，促进小学生数学核心素养的形成与发展。

关键词：小学高年级;数学;分层教学;策略

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0181-02

Analysis on the Strategies of Hierarchical Teaching of Mathematics in Primary School

SHI Fang  （Yuanquan Primary School，Qingshui County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous development and advancement of quality education in our country，the drawbacks of traditional teaching models have been revealed. Traditional teaching cannot be geared to all students，let alone teach students in accordance with their aptitude. Therefore，the importance of hierarchical teaching has become increasingly prominent. This new teaching method conforms to the current teaching situation in our country and can realize the common progress and development of all students. This article mainly discusses the stratified teaching strategy of upper grade mathematics in elementary school，aiming to comprehensively improve the quality and efficiency of upper grade mathematics teaching in elementary school，and promote the formation and development of primary school students' mathematics core literacy.

【Keywords】Upper grades of elementary school;Mathematics;Hierarchical teaching;Strategy

數学是一门抽象的，逻辑思维能力比较强的学科。小学生在进入小学高年级以后，由于数学难度的提高，和小学生自身之间存在的个体差异，导致小学生的学习成绩出现了不同层次的分化。这个时候如果小学高年级数学教师，还是继续沿用传统的教学模式，对学生进行统一地教学，会使得这种分化程度越来越明显，最终会导致部分学生学习成绩逐渐下滑，丧失学习的信心，形成一种恶性循环。基于此，小学高年级数学教师，一定要变换传统落后的教学模式，通过采用分层的教学方法，来兼顾到班级中的每一个学生，实施有差异性的教学，促使每一个学生都可以有所提高，最终实现个人价值的最大化。

1. 根据学生学习情况进行合理的分层

小学高年级数学教师在开展分层教学的时候，首先应该全面的了解学生的学习情况，然后应该根据学生学习的真实情况进行分层。小学高年级教师在对学生进行分层的时候，为了确保分层的客观性，可以在分层前对学生进行一个小测验，通过对这段时间学生学习情况的测试，使学生对自己在班级中的情况有一个大致的了解，同时也可以为教师对学生进行分层提供一些参考。因为，也有一部分学生因为考试紧张，所以会出现一些失误，导致这次测试成绩不太理想，这时就需要教师结合这个学生平时一些具体的学习情况来进行综合性的判断。比如，这个学生平时表现不错，回答问题也比较积极，学习态度端正，各方面的能力都不错，只不过这次测试成绩不是很理想，针对这样的情况教师也可以把这个学生分到能力较高的一组中，期待这个学生今后更为优秀的表现。小学高年级教师可以把学生按照综合能力划分为A层、B层、C层三个层次，用字母来代替分层的主要原因也是为了保护学生的自尊心，用字母A、B、C来代替学优生、中等生、学困生。当然，这个划分不是一成不变的，通过学生自己的努力还是可以往前进行排名的，B层的学生通过自己的努力可以进入A层、C层的学生也是可以通过努力进入B层或者A层。同理，如果A层的学生骄傲自满，不努力学习，也有可能下降到B层。小学高年级教师，对学生进行分层以后，主要就是方便教师今后可以有针对性的对学生进行教学，同时使得学生对自己数学的综合能力在班级中是处于一个什么样的水平，对自己真实情况有一个客观的认识。所以，小学高年级数学教师不要通过座位的前后排，或者是直接的进行分组来进行体现，防止通过这样极端的分层方式伤害学生的自尊心，对学生产生一些不良的心理问题。小学高年级教师要通过合理有效的分层，来极大程度上激励学生，使得学生进行积极主动的学习，促使学生不断突破自我。