方琼梅

摘  要：口语交际是自2000年起，中国教育部将“听话、说话”更改为“口语交际”后的新概念，它是在“听、说”的基础上，实现现实生活中交流、沟通的一种方式。口语交际理念的逐步发展，对小学语文教学有了极大的影响。本文从不同方面分析了小学语文口语交际的现状并对所存在的问题进行了对策研究。

关键词：小学;口语交际教学;现状;对策

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0155-02

Primary School Chinese Oral Communication Teaching Present Situation and Countermeasure Research

FANG Qiongmei  （Fujian Province，Putian City，Hanjiang District，Hanxi Street Office Central Primary School，china）

【Abstract】Oral communication is since 2000，the Ministry of Education of China to change the “obedient，speaking” for “oral communication” after the new concept，it is on the basis of “listening，speaking”，to achieve communication in real life，a way of communication. The gradual development of the idea of oral communication has exerted a great influence on the Chinese teaching in primary schools. This paper analyzes the present situation of oral communication in primary school Chinese from different aspects and studies the countermeasures to the existing problems.

【Keywords】Primary school;Oral communication teaching;The status quo;Countermeasures

教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它沒有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。但是，口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题，尤其是小学生，应该在现有的教育条件下，打下一个良好的口语交流基础。

1. 口语交际的含义及应用价值

所谓口语交际，其核心内容在于“交际”本身。在当前的社会背景下，“懂得交际”已然成为小学阶段的学生面临的第一要紧事。口语交际作为学生的必备能力之一，主要包含倾听、表达及人际交往等多方面内容，确保学生能够文明友善地与他人进行沟通。由此可见，听、说能力对学生的的日常学习与生活发挥着重要的作用。同时，培养学生具备一定的口语交际能力不在于令他们学会处理某件事情，也不是在沟通交流过程中有所收获，而是在口语交际方面能够取得某些突破性的进展与启示。当同学之间进行沟通交流时，不同发言者所描绘的语言各不相同，为此应当引导学生学会表达，懂得在表达过程中发掘技巧、在表达过程中搜寻答案。例如，在学校同师长进行交流时，需要运用谦卑的口语;在参加聚会、宴会等则需要运用礼貌的口语进行表达等。

2. 小学语文口语交际教学的现状分析

口语是语言交流的一部分，目前，小学语文教育的方式太过于古板，没有创新性，而且大部分老师认为书面用语比口语更加重要。由于诸多原因，小学生可以的交流的地方很少，仅限于学校和家庭，久而久之，语言交流的能力随之下降。要想学好口语，学生除了要在课堂上紧跟老师的步伐之外，更要把语言交流融入进生活，锻炼自身的逻辑性。家长在日常教育中应该与孩子们多多沟通，让孩子养成良好的沟通交流习惯，以至于遇见长辈不会出现羞涩、怯懦的现象。

3. 口语交流教学中存在的问题

（1）教育形式缺乏多样性

与国外不同，自古以来，中国把教育的关注点多放在书面上，在古人千里写信;为朋友、家人作诗;现代学生卷面考试、文字作业、文字表达等都有所体现。同样，小学语文口语交际在许多方面徒有虚名，老师在课堂上只是带领早读、晚读、基础教读，并且让孩子们重复书写读音，秉承着“好记性不如烂笔头”的思想去教学。但是，小学时期正是学生大脑发展的阶段，如果一味地运用这种枯燥单一的方式来教育学生，会使得他们的思维变得越来越消极，对学习的热情也会消耗殆尽。

（2）口语交流气氛的缺少

目前的语言交流教学中，老师多以小组的形式进行汇报和检查，此时便会出现“两极分化”的问题，喜欢发言的学生越来越积极，由于多种原因不愿或不敢发言的学生会渐渐被老师所遗忘。同样的学习环境，不同的学生出现如此大的差别，并不是我们想看到的。如果我们想改变这一现状，就必须摒弃之前的陋习，“取其精华，去其糟粕”。老师应该建立一个积极活跃的语言交流课堂，让每一个学生都能有表现的机会。

另外，随着时间的推移我们可以发现：在一定程度上，文字作业的数量与口语交流的频率呈现反比例关系。传统的课堂作业花费了学生大部分的时间，在做完作业后，学生再无心情去交流口语。如此一来，原本应该留给语言交流的时间被占用，学生自然不感兴趣，也无法提升能力。