苏哈爱

摘 要：主题拓展是“爱种子”模式下的重要课型之一，论到数学文化，该如何把数学文化融入到小学数学主题拓展课堂中？这是本论文要讨论的问题。

关键词：数学文化;主题拓展;教学策略;小学数学课堂

《义务教育数学课程标准（2011版）》强调“数学是人类文化的重要组成部分”，并首次提出“数学文化应该作为教材的组成部分渗透到整个教材中”。[1]

“爱种子”模式是广东省教育厅提出的“用信息技术推动义务教育教学改革”项目，[2]它包含自主学习、互动探究和主题拓展三大课型。其中，主题拓展课型是学生能熟练地应用知识与技能解决问题的基础上，通过主题拓展的方式结合生活，对知识进行拓展和综合应用，促进文化素养的发展。

张奠宙教授指出：“数学文化必须走进课堂”[4]。在小学数学主题拓展课堂中融入数学文化，有利于提高学生的数学核心素养，培养全面发展的学生。

一、数学文化融入小学数学主题拓展课堂的教学现状

（一）教师忽视主题拓展课堂教学

主题拓展课型是“爱种子”模式的课型之一，但是它具有课时量少，不做考试内容等特点，就容易导致教师觉得主题拓展课型不重要，忽视主题拓展课堂教学，甚至忽略、不上主题拓展课，就更谈不上在课堂上融入数学文化了。

（二）学生学习起点高、难度大

主题拓展课堂是围绕教材中单元知识的综合应用、知识迁移能力、创新能力和跨学科思维能力等建构基于生活、人文等案例的活动。……