黄勇

摘要：初中数学微课的课后应用能够有效弥补学生课堂学习的不足。适合能力型学困生的微课内容结合该类型学困生的认知水平和学习能力，注重基础知识和基本技能的形成和有效学习方式培养。能够促进能力型学困生完善数学知识结构，提高学习能力，同时养成良好的学习习惯。

关键词：初中数学;微课;能力型;学困生

就初中数学学科而言，能力型学困生学生往往因为接受能力有限导致基础知识不扎实。即使善于机械记忆，却不善于总结归纳，不愿或不善于开动脑筋。没有深入经历数学活动过程，数学逻辑思维以及空间想象能力长期得不到训练，没有养成良好的数学学习习惯。然而微课学习作为课后辅导的一种学习方式，具有灵活性、针对性等优势，弥补了课堂无法面面俱到的不足。合适的微课可以帮助该类型学困生改善自身不足，提高数学学习能力。因而内容的选择以及设计尤为重要。经过实践与思考，制作微课时要注意以下几点。

一、回归概念定理，突破知识技能障碍

数学概念定理是数学思维的载体，是数学学习的基本单元。在经历概念课堂活动过程时，能力型学困生通常因理解不到位导致只能通过模仿机械化刷题，遇到变式则缺乏意识从概念定理出发去完善思维活动。设计微课内容时需要考虑如何进一步加深能力型学困生感悟概念定理“出处，现状，去向”等一系列发生发展过程。 下面以设计《中位数》的微课内容为例。……