陈锐

摘  要：新课程标准明确指出各学科必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。在网络教学环境下，信息技术课堂教学如何适应新时代的发展，关键是能否在信息技术课堂中，开展和探讨适应信息技术课程自身特点的“自主、合作、探究”教学策略。本文就信息技术课堂有效教学策略谈几点看法，以此于同行商讨。

关键词：信息技术;教学策略;自主合作;合作探究 ;有效教学

随着Internet的飞速发展，正在迅速改变着人们的生产和生活方式。同样，它也给教育提供了一个新的挑战，付于传统教育以突破时空限制的张力，引发了教育的变革。网络教学环境是指基于网络的各类资源及递授系统。它架起了不同时空、不同学习资源、不同学习者之间的桥梁，促进了多元文化的交流，具有开放性的特点;它还以计算机网络为媒介，不受时空的限制，支持同步、异步的一对一一对多、多对多的交互，具有交互性特点;另外，它还具有虚拟性，可以实现一种人进入其中的并产生互动的仿真场景和充盈着多维信息的可操纵空间。

“自主、合作、探究”模式，是以学生为主体的教学模式，在信息技术课教学中，教师应持之以恒，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。只要给予学生以学习的主体地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们的教学也会越来越成功！……