杭世琴

摘 要：写作一直都是小学语文教学中的重要内容，而且小学阶段学生写作能力的培养直接关系到其今后的写作水平和语文学习的质量。但是目前小学写作教学的效果并不理想，学生写作水平普遍较低。针对这个问题，教师应该创新写作教学的模式，提升写作教学的效果，促进学生写作水平的提升。对于小学生来说，他们的世界充满了童趣的色彩，绘画和语言是他们表达自己思想的主要途径，所以在小学语文教学中，教师完全可以把写作和绘画进行整合，以此激发学生创作的积极性，让学生获得写作水平的提升。文章针对这一教学模式在小学语文写作教学中的具体应用策略进行分析研究。

关键词：小学语文;写作教学;绘画

一、 引言

写作和阅读都是小学语文教学中非常重要的组成部分。但是目前写作教学的效果并不是特别的理想。新课改对小学语文课堂教学提出了新的要求，小学语文教师需要根据新课改的方向和学生的实际情况，对写作课堂进行进一步的创新，提升写作课堂教学的效率，让学生可以真正参与到写作活动中，在体验和实践中得到写作水平的进一步提高。小学阶段的学生心智不够成熟，其充满了童真童趣，绘画是他们喜欢的一种形式，如果作文可以和绘画整合，则可以打破单纯的文字创作的枯燥性，激发学生的兴趣。文章就“话”“画”交融促写作的具体实施策略展开全面的分析研究。

二、 小学语文写作教学现状

（一）重视工具性忽视人文性

语文这门学科本身就兼具了人文性和工具性两个方面的特点，但是在目前的写作教学中，普遍存在一种现象：教师把更多的关注点放在了作文的技巧训练方面，而忽视了人文性。作文本身是一个不断创造的过程，其中会涉及题材的选择、主题的确定、词语的应用还有语句的搭配等，学生需要使用语言去表达自己的思想和观点。而且我们也希望借助作文教学让学生真正地获得成长。但是因为受到应试教育的影响，很多教师一味地追求学生的成绩，在学生写作文的时候，教师就会为学生设定一些学习的模板和格式，让学生直接套用，这样的方式可能可以让学生获得写作成绩的提升，但是却严重忽视了作文的人文性。很多学生写出来的内容缺乏真情实感，這样并不利于培养学生的优良品质。而且教师为学生呈现固定的教学模式会在一定程度上打击学生的自信心，使学生无法按照自己的思路和想法进行创作，这样不利于培养学生对于写作的兴趣。

（二）注重成绩忽视了学生的交流表达

语言本身就是用来交流的工具，而且作文也是学生进行思想交流和情感沟通的重要手段。但是在作文教学中，教师为了让学生的作文获得更高的成绩，就会让学生参照例文写作或者给学生固定的作文模板，这使得学生在写作的过程中会形成一种规则感，无法进行自然地表达。另外，受到了分数的限制，作文呈现出来的内容基本都是一些套话或者流水话，缺乏真情实感，也很少有对现实生活真实的感悟，学生和教师之间缺乏了情感的交流和传递，教师选择的作文主题也基本围绕考试进行，忽视了学生的真实感受和兴趣点，不利于学生情感自由的表达。

（三）注重教师传授忽视学生创作

在进行作文教学的时候，很多教师担心学生不能按照自己的要求完成创作，就会占用作文课大量的时间给学生讲要求、讲技巧，教师对于作文的用词还有重要性进行长篇大论，而没有给学生充足的交流和思考的时间，学生写作的时间被占用，所以有的时候就会出现应付写作或者挤时间写作的情况。在教学模式上，也基本以教师命题——教师讲授——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评来进行，整个过程都以教师为主，学生的主动性被忽视。这样的教学模式完全忽视了学生的真实体验和感受，学生的主观能动性无法在课堂中得到有效的发挥，作文水平得不到根本的提升。

（四）注重数量而忽视了质量

很多教师为了让学生在考试当中获得更高的分数，就会为学生布置大量的作文题目让学生进行练习，有些地区还规定了学生需要完成的作文数量，所以教师也不得不按照要求落实教学任务，很多时候会让学生按照规定的篇数完成写作，忽视了写作的质量。这样的写作忽视了学生阅读量的积累和对于生活的观察，学生写作效率得不到有效的提升。

所以目前的小学语文写作教学还面临着很多方面的问题，作文教学必须结合目前的形势和学生的基本情况作出一定的改革创新，发挥出学生的主体性，注重人文性和工具性的融合，让学生积极参与到作文课堂中，并且在写作的过程中真正的有所创造。

二、 小学语文写作教学和绘画融合的意义

对于学生而言，绘画和语言都是进行信息交流的重要方式，也是重要的符号。在小学阶段将语文写作教学和绘画进行有效的整合，能够激发学生写作的兴趣，可以更好地培养学生的创造力，这对于进一步提升学生的写作水平有着重要的意义。

（一）“话”“画”交融，有助于培养学生写作兴趣

目前小学生对于写作的兴趣还不是特别的浓厚，教师所开展的写作教学模式比较的单一，若学生在课堂中进行单纯的文字创造或者聆听教师关于写作技巧的指导，时间久了肯定会对写作产生抵触和厌倦心理。而绘画是学生喜欢的一种表达方式。如果把写作以及绘画进行整合，让学生先通过绘画进行表达，然后转化为文字的内容，这样往往可以给课堂教学提供了一定的新鲜感，可以在很大程度上调动起学生写作的兴趣，全面提升学生参与到课堂习作活动中的积极性，提高整个写作教学的效果。

（二）“话”“画”交融，有助于培养学生想象力

在写作课堂教学中，教师让学生通过绘画的方式表达自己的情感和思想，这在某种程度上符合学生的认知。而且很多学生可能平时具有丰富的想象力，但是用文字进行表达的时候就会显得比较困难，这在很大程度上打击了学生的自信心，如果可以转化为通过绘画的方式先进行表达，可以有效地激发学生的想象力，学生更愿意大胆的想象并且进行展示，这有利于培养学生的创造性思维，并且为后面用文字进行表达奠定坚实的基础。