张辉

摘要：STEM教育理念在性质或者概念上主要指不同学科之间的交互性与整合运用，使学生在当前的学科理论内容学习中，可以积通过综合向的理论知识学习，建立系统的学科学习思维。高中地理课程的理论内容维度较广，涉及的内容也相对较多，教师需要基于教学发展现状的需求与学生身心成长、学习思维特点等，对教学理念与教学方法等方面进行相应的优化、创新，以此满足当前学科素养培育的相关需求。

关键词：高中地理;STEM;教学

一、引言

STEM教育理念在教育领域的研究工作和运用上，较为看重学生的综合性学习能力，即不局限于固定课程的学习视角，而是考查学生如何运用所学知识解读特定一门课程的理论学习。STEM教育理念就包含学习语言、理论应用与工科思维等，对于学生的综合学习能力与个人素养具有较高要求，教师应在原有的教学引导模式和理论实践模式中，进一步拓展学生的综合素养培育，以此在一定程度上实现较好的复合型人才培育。

二、STEM教育理念的内涵

STEM教育理念一般情况下主要面向科学、技术、工程以及数学等复合型学科理论内容。对于地理课程理论内容教学工作而言，教师需要从不同角度进行知识点整合，对理论实践应用等方面进行创新，以此保证学生在当前的学科理论内容学习中具备较好的综合素养能力。随着当前学科核心素养教育工作推进，教师在学科理论内容的教学讲解上，还应积极面向复合型人才的培养目标，STEM教育理念就强调学生的工程素养、数学素养、科学素养以及技术水平。……