胡芳

摘要：在推进幼儿阶段的教育教学改革时，教学经验丰富的教师主动从乡土资源之中获取灵感，积极落实情感教育，充分利用这一特殊的教育教学资源改革传统的教学模式，确保学前教育质量及水平的稳步提升。情感教育离不开师生之间的紧密互动及交流，教师需要讲究方式方法，深化自身对情感教育的理解及认知，确保多种教育资源的合理配置及高效利用。

关键词：乡土资源;幼儿情感教育;应用分析

引言

作为我国教育体系中的基础环节，幼儿教育的作用不容忽略，教师需要以情感教育为基础，主动利用乡土资源丰富情感教育的内容及形式。调动幼儿的参与能动性，保证幼儿自由发挥、大胆实践，真正促进幼儿的个性化成长及发展。

一、幼儿情感教育

情感是指个人对外界事物的主观态度、真实体验以及在此基础上所产生的各种行为反应。在推进教育教学体制改革的过程中，其情感教育被反复提起，这种教育教学模式比较新颖，有助于进一步夯实幼儿的学习基础，确保幼儿获得更多的真切感悟。对于幼儿阶段的教育教学工作来说，情感教育非常关键，教师需要了解情感教育的重点及难点，关注对不同教育环节的深入分析以及研究，真正实现环环相扣，充分凸显情感教育的重要作用及优势。3～6岁的情感教育工作比较复杂及多元，信任感、依恋感以及同情感的培养最为关键，幼儿教师则需要意识到情感教育的重要性和必要性，关注与幼儿之间的良性互动及交流，鼓励幼儿主动关心周围的人，进一步调整个人的思想以及情感，学会自我表达、自我控制。……