张蓉

摘要：语文教学中，听、说、读、写缺一不可。阅读教学质量的高低已然成为衡量学生综合能力高低的重要标准。开展阅读教学，拓宽了学生的视野，使学生积累下丰富的写作素材。通过开展语文阅读活动，锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的语文能力。鉴于此，语文教师要结合阅读教学的情况，不断创新教学方法，将学生潜在的阅读意识激发出来，强化学生的自主阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;新方式

引言

教育教学确保有效性是基本要求，小学语文阅读教学也要遵从这个，但是实际与理想存在差异。阻碍小学语文教育发展的一个重要因素，就是阅读教学低效，并未将阅读的功能性全部挖掘，效能发挥不佳，对学生失去促进作用，也无法帮助其提升语文素养。如何提高语文阅读有效性，长期困扰着教师，也是影响语言能力发展的关键部分。兴趣对于阅读教学影响极其大，所以阅读在生本原则下，还应关注兴趣，做好这方面培养工作，引导其产生积极情绪，自觉阅读，并且不仅仅是读，而是在过程之中动脑思考，促进高效吸收语言，达到内化目标，在与文本情感互动中形成共鸣，对于生活有所启发，塑造崇高精神品质，在其脑中根植社会主义核心价值观。

一、阅读宛如钥匙，开启兴趣之门

小学语文教学期间，翻开课本教材，映入眼帘的是一篇篇文采沛然、情感深厚的优秀文章，文章涵盖各类体裁，有诗歌体裁的文章，有叙事文体裁的文章，还有散文体裁的文章，同样有童话故事体裁的文章，也有……不论任何类型体裁的文章，均为学生开启了语文学习的兴趣之门。鉴于此，小学语文教学期间，教师需重视开展阅读教学，将阅读教学当作一把钥匙，为学生开启语文学习的兴趣之门，带领学生在语文世界中发现更美好的风景。比如，关于《搭船的鸟》一文，阅读教学期间，教师可借助多媒体先为学生展示颜色各不相同且鸟儿种类各异的图片，指导学生仔细观察和发现鸟儿所具有的鲜明特点。然后，教师说道：“下面老师带领同学们共同认识一种鸟儿，它是什么样的鸟儿呢？请同学们共同阅读《搭船的鸟》。”紧接着，学生便开始对《搭船的鸟》进行仔细阅读。待学生阅读完成之后，教师可继续提问：“搭”字体现出怎样的表达效果？文章描写了怎样的情景？文章表达出作者对什么的喜爱？通过趣味性十足的问题，使阅读成为一把钥匙，为学生开启语文学习的兴趣之门。总而言之，教师需对阅读教学加以重视，使阅读可以真正成为学生开启语文学习的兴趣之门，带领学生发现更加精彩的语文世界。

二、分层化教学模式的应用

在小学语文阅读教学中，分层化教学模式要求教师针对不同层次的学生采用不同的教学策略，进而实现因材施教的效果，以此不断提升整体教学效果。小学生的成长环境不同，对语文的学习兴趣、学习能力会有所不同，因此在语文阅读能力方面会存在差异。在语文阅读教学工作中，如果教師忽略了这一点而始终针对全体学生实施同步教学，部分学生很可能始终跟不上节奏，长此以往，这一部分学生很可能会失去对学习的兴趣，学习成绩也会进一步下降，从而形成恶性循环。为此，小学教师要明确认识到这一情况的存在，并在教学中采用分层化教学模式。针对那些学习能力较弱的学生，教师可以适当减少学习任务，而且要花费更多的精力对其进行学习指导，在指导中教师要保持足够的耐心，从而帮助学生努力弥补自身的不足，在日常教学中，教师还可以根据学生的自身特点，教授其差异化的学习方法，促使每一名学生都能找到适合自己的学习方法，进而在教师的帮助下不断进步，这对于小学生阅读能力的提升有重要的促进作用。

三、引导学生主动养成正确阅读习惯

传统的灌输式教育理念早已不能满足现代教育对学生成长进步的要求，而且也偏离了新课改明确的教学方向。所以教师为了训练同学们的阅读理解能力，提高阅读教学质量，还要全面激发学生主动学习的热情，培育同学们的阅读兴趣，让孩子主动去阅读。在课堂指导学生进行阅读的过程中，教师要为同学们创设一个形象生动，充满乐趣的学习情景，使同学们可以在舒适愉悦的课堂氛围中展开阅读理解，分析文本内容，感知文章表达的感情，能有自己的见解和心得体会，不断优化自身阅读水平，养成科学高效的阅读习惯。单纯凭借阅读的兴致和主观能动性成就不了良好阅读习惯的养成，所以，为了让同学们更好地静下心来，边思考边探索地展开阅读，教师需要为同学们建立一个安静的教室环境，试着为同学们进行科学有效的阅读指导，让他们去感知文中想要表达的中心思想同作者发生思想上的同步，体会笔者是何原因写下这篇文章，领悟笔者的文创手法，力求将来自己进行文学创作时能灵活应用。此外，教师要指导孩子学会怎样读书，做好记录，就是孩子在阅读进行中，把自己认为是重点或者受到启发的句子重点画出来，把颇具文采的句子誊抄到自己的笔记当中，成为自己未来阅读和进行文学创作的资源和素材。

结束语

为了提升小学语文阅读的教学水平，提升孩子的语文阅读素养，在教学过程中，我们教师可以通过方方面面去改变，与实际生活相结合地教学，开展多元化的阅读教学模式，借助多媒体教学设备增加教学趣味性，让学生主动参与教学甚至进行教学，尝试更开放的阅读教学方式，由阅读进行延升的改写仿写。总之，进行各种教学形式的创新，进而在阅读教学过程中，提高教学水平，培养学生的语文素养。

参考文献

[1]王召静.核心素养视角下小学语文阅读教学策略研究[J].科幻画报，2021（05）：92+94.

[2]占彩霞.阅读，悦读――浅析小学语文阅读教学策略[J].求知导刊，2021（20）：62-63.

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