马雪梅

摘要：差异化教学是相对于传统的灌输式的教学而言，更加关注学生的个性特征，并借此进行不同层次不同类型的教学，真正做到因材施教，让每个个体都能最大限度得到发展。差异教学在小学阶段的语文课堂教学中，对学生更高阶段的语文学习和未来的职业生涯发展以及思维能力的培养都有着至关重要的作用。

关键词： 小学语文;课堂教学;差异教学;因材施教

传统的教学方式过于单一，也缺乏变动，教师的观念也很难改变，因此，学生很难真正喜欢学习。在小学阶段很多学生还不能夠了解到学习的重要性，不知道该如何进行学习，这时就需要教师起到一个引导的作用，根据每一个同学不同的情况进行分析，找到能够提高全体学生成绩的方法。差异教学即是如此，以鼓动学生主动参与，积极思考，促进学生整体素质的一种教学手段与方法。那么在小学语文教学中要想实行差异教学我认为可以考虑以下几点。

一、小学语文差异教学过程中存在的基本问题

1.1 小学语文教师对差异性教学存在局限理解

从现阶段的小学语文教育教学现状来看，诸多教师在教育教学过程中虽然能够意识到不同学生之间的学习差异，但是却未引起高度重视，仍然按照传统教育教学方法来教育小学生，导致部分小学生无法适应。另外，教师不知道如何进行改变，教学方式逐渐不能适应新时代的学生。根据相关调查资料不难发现，小学语文教师在差异性教学理论的掌握中存在一定局限性，部分小学语文教学未充分理解到差异性教学的内涵、本质之处，在课堂教育教学过程中，过于死板传统，无法在差异性教学理论指导下让学生发现自身问题所在，导致学生学习困难，问题无法得到及时解决，最终无法实现差异性教学。

1.2 教师未能够充分了解自己所带的学生

在开展小学语文教育教学过程中，教师除了要对课堂内容加以全面了解外，还需清楚认识到自己所带学生的差异性，只有对小学生加以充分了解（如了解学生的学习兴趣、实践能力、学习能力等），才能使得教育教学内容更为明确，进一步激发学生主动学习的兴趣，提高小学语文课堂的整体教育效果。但是，教师工作繁忙，并且学生数量比较多，教师没能仔细地了解到每一个孩子，导致教学和与学生相处都比较有距离感。

二、解决小学语文差异教学过程中存在的基本问题

2.1 提高小学语文教师的理论素养

大部分小学语文教师均有差异性教学意识，为了能够顺利实施差异性语文教学，必须提高教师 理论方面的知识学习，还要让教师充分认识到教育教学理论对实践指导的重要价值。学校要给予教师充分支持，定期组织小学语文教师参加组织培训，对差异性教学相关理论进入深入研究。学习“ 语文课程标准”、教育学心理学等理论知识，加强教学研讨，让教师能够在学习过程中学会分享心得体会，交流实际教育教学过程中存在的相关问题，便于顺利实施差异性教学。

2.2目标层次化，让每名学生心中都有底

每个学生都是一个独立的个体，在理解程度，学习能力，学习速度等各方面都存在着一定的差异，因此在教学中设计教学目标的时候并不能向传统的教学中一样单一的设计一个总体的目标，要想让每一名学生都取得一定的进步与成功，那么就应当保证每一个学生都有一个自己的目标，教师在教学中也应当对每一名学生有不同的要求，这是差异教学最基本的一个原则，也是最重要的途径。学生们有了自己的目标之后，也自然会找到努力的方向。这个目标虽是差异性的目标，但目标的制定也应当存在共性，比如每一课的生字词、背诵的内容根据每个学生不同的情况，将其制定成不同的标准。

2.3评价机制差异化

长期以来，我们传统的评价机制就是唯分数论，简单粗暴的以分数来评价一个学生的学习成果，这虽然较为直观，但是却忽略了学生其他方面的能力。因此若想进行差异教学，评价机制差异化是一个首要的条件。广大教师应根据各自的实际教学情况，探索一套可行完善的评价机制，可以就几个方面来制定一个分数的比例，考试成绩不要占全部，加入其他的一些因素综合考虑，这样更加全面合理。

2.4小组合作差异化

小组合作差异化是指在进行小组合作学习的时候，在人员的搭配和任务的分配上应考虑差异化。首先谈人员搭配，分组要科学合理，充分考虑到不同需求不同层次的学生，先进生和后进生要合理搭配，在人数和综合实力方面要充分合理。其次在男女性别和其他方面也应考虑差异化，男女比例应该均衡。在任务分配上也要考虑，根据男女、学生的性格特点等考虑。进行差异化教学不仅仅只是简单的分类，而应充分掌握学生情况，这样的分组才能发挥最大的效果，服务于课堂，服务于学生的学习。

2.5尊重学生，坚持以人为本

坚持以人为本的理念，是我国教育发展的重要内容。在差异化教学实施的过程中，一定会涉及分组与分层的问题。在分组中，如果教师不注重学生感受，只是一味地将所有优秀学生或者后进生分在一起，容易让学生产生心理上的不平衡。在分组中，最好的方法就是每一组保证一名优秀学生，可以辅导其他同学。除此之外，最好做到男女均衡、动静结合，这是为了满足日常交流与讨论学习的需要。如果一组都是喜好安静的学生，学习质量不会太佳。因此，教师必须要尊重学生感受，坚持以人为本，以提高学生学习质量与效果为前提。对于差异化教学而言，如果教师能够注重细节性管理，一定会收到良好的效果。反之，如果教师不注重合理分组，将会适得其反，让尖子生更加“飞扬跋扈”，后进生更加自卑与厌学。所以教师一定要对每一个学生的品行和学习成绩有充分的了解，才可以尽量避免分组中的一些困难和矛盾。

总之，差异教学在教学中是需要教师关注并且执行的一种方式，不应该放弃每个学生，他们就像一颗颗种子一样，早晚都会发芽开花，只不过是时间问题。所以，教师在平时的教学中，不要认为讲完课就是完成任务了，班级里的学生是否真正掌握了知识点，才是应该特别关注的一件事。教师关注每一位学生，学生才能不丧失信心，建立起学习的信心。良好的学习习惯也是影响学习成绩的重要因素之一，在这里，教师一定要以身作则，严以律己，才能严格要求学生。另外，后进生的关注也要有一定的技巧，针对性指导，尊重学生的意愿，陪伴他们的成长。

参考文献：

[1] 官月.小学语文差异教学中存在的问题及对策[J].魅力中 国，2016，13（43）：73-73.

[2] 李冬梅.浅论语文差异教学问题及对策分析[J].作文成功之 路（下旬），2014，15（5）：98.

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