马宁 王猛

【内容摘要】新课程标准明确指出要重视开展小组合作探究学习，发挥学生主体优势，培养学生主人翁精神，让学生自发参与到学习活动中来。为此，广大教师要指导学生进行合作学习，培养学生合作意识和合作能力，激活学生思维，让学生拥有更大的进步和成长空间，实现学生全面发展的目标。

【关键词】小组合作学习  作用  原则  开展策略

合作学习是新课程标准实施以来积极倡导的一种教学模式，对学生综合能力的提升和发展具有积极影响。为此，教师要结合教学要求，从学生最近发展区出发，设计科学有效的合作学习方案，引导学生互动交流，通过合作的方式完成学习任务，培养学生合作意识和合作能力，提高核心素养。

一、小组合作学习的作用

1.培养学生合作意识，锻炼学生合作能力

教育教学的目标是促进学生全面发展，不仅要关注学生对知识的理解和掌握，同时还要关心学生在德智体美等综合方面的发展情况，提高学生核心素养。通过小组合作探究学习，学生之间能够互帮互助，团结合作，借助集体的力量和智慧攻克一个个难点学习任务，让学生感受到团队合作的重要性，明白合作的意义，从而增强学生合作意识，养成合作学习的良好习惯。在小组合作过程中，小组成员分工明确，同学纷纷表达自己的想法和理解，在思维的碰撞下产生智慧火花，拓宽学生解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生成就感和自信心，进一步激发学生学习的积极性和主动性。

2.调动学生的主动性，提高学生学习效率

传统教学方式以教师讲解学生记忆为主，这种教学模式不仅不利于学生思维能力的提升和发展，同时还会打击学生学习的积极性，影响学习效率。小组合作探究学习可以让学生掌握学习的主动权，学生拥有发挥自身特长的机会，增进学生之间、师生之间交流互动，活跃课堂氛围，激发学生探究学习的动力，自发地参与到合作学习活动中来，在相同的时间内学生能够收获更多的知识技能，学习效率大大提高，同时还能保护学生学习的兴趣，形成良性循环，促进学生全面发展。

二、开展小组合作学习的基本原则

1.选择合适合作时机，展现合作学习价值

小组合作探究学习能够增强师生互动，活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，具有很高的开展价值。但合作学习也要注意应用时机，不能盲目开展，否则不仅无法发挥合作学习的积极作用，反而还会浪费宝贵的课堂时间，影响教学活动的正常开展。因此，教师要根据教学要求选择恰当的应用时机，设计的合作学习主题也要具有探究的价值和意义，鼓励学生发挥个体优势，围绕主题进行深入探究，锻炼学生合作探究学习的能力，促进合作学习活动顺利完成。

2.设计合理探究任务，提高合作学习效率

想要提高合作学习的效率，保证发挥合作学习的作用，教师需要围绕教学内容和教学要求设计合理的探究任务，保证学习任务具有探究的价值和意义，同时，教师也要尊重学生个体差异，结合学生的学习水平、学习能力、知识基础、兴趣爱好分层设计学习计划，确保各个水平阶段的学生都能拿到与之能力相匹配的探究任务，确保合作学习顺利开展。此外，如果小组之间统一学习任务，那小组分配就要坚持组间同质，组内异质的原则，保证小组内部优势互补，小组之间综合水平处于同一高度，确保小组之间展开公平公正的竞争，提高合作学习效率。

3.抓住合适契机指导，培养学生合作能力

因为学生认知水平有限，很多难点问题即使通过合作探究也无法有效解决，遇到这种情况教师要发挥领导者的作用，抓住合适契机指导学生解题方法，帮助学生找到解题思路，保证合作学习的效率。在小组合作探究学习过程中，教师要仔细观察学生表现，记录学生遇到的问题，发现学生哪些地方需要改进，然后选择适合的契机对学生进行引导，启发学生思维，帮助学生纠正错误方向，重新掌握正确的目标方向。在教师的指导下学生即便还是无法找到最终的正确答案，但依旧可以有所收获，不仅是知识技能方面的收获，更多的是思维能力的提升和发展，这对学生以后的学习和生活都具有积极的影响。

三、小组合作学习的开展策略

1.创新教育教学理念，明确合作学习目标

首先，教师要贯彻新课改要求，创新教学理念，正确认识新课改的目的。其次，教师要从实际出发，结合班级实际情况落实教学实践，不能盲目跟风，要根据实践体悟形成自己的独特教学风格，符合班级教学要求，满足学生学习需要。最后，教师要明确合作学习的目标，掌握知识技能只是第一步，更重要的是让学生获得发展的空间，满足学生成长需要，以学生可持续发展为目标，发挥小组合作探究学习的优势和价值。

2.课前进行精心备课，为合作学习做好准备

首先，教师要充分全面地了解学生综合情况，包括学生的认知水平、学习能力、知识基础以及性格特点，根据学生实际情况合理划分小组人员，确保人员构成科学合理，符合小组公平公正竞争的要求。小组成员推举合适的小组长人选，小组负责人要具备一定的管理能力和团队组织能力，协调小组工作，确保小组合作学习顺利开展。人员合理分配才能保证小组成员之间互帮互助，让学生看到自己与他人的差异，了解自己的长处和不足，从而取长补短，听取他人意见，学习他人的思维方式，实现相互学习，共同进步。教师要根据学生的能力水平高低科学划分小组，保证每个小组内后进生、中等生和优等生的比例相同，坚持组间同质，组内异质的原则，让小组之间的整体水平处于同一高度，小组内部呈现不同水平层次，这样既可以保证小组竞争的公平性，同时又能保证小组内部进行多层次水平的交流互动，拓展学生思维，开阔学生视野，提高学生学习视角的多樣化，更快更好地完成小组学习任务，加强学生对知识点的理解和掌握，提高小组合作探究学习的效率。另外，小组人数不宜过多，最好控制在5人以内，这样小组活动会更加灵活高效，学习效率事半功倍。

3.借助开放合作学习，发展学生思维能力

在课堂教学过程中，教师更多是在明确主题任务的教学活动中引导学生进行小组合作探究学习，学生借助合作学习的优势可以高效完成教师布置的学习任务，同时明确主题任务也能为学生指明思考方向，提高合作学习的效率。但是，发展学生思维能力，教师还要多借助开放学习引导学生进行合作学习，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。在开放学习过程中，学生的思维没有了约束，学生能够畅所欲言，表达自己的想法和观点，对话题进行深入思考探究，激发自身潜能，在发展思维能力的同时逐渐养成良好的思考习惯，对学生未来的学习和成长具有非常大的帮助。除了兴趣爱好以外，学习方法也是影响学生学习效率的重要因素，为此，教师让学生以小组为单位进行交流互动，说说自己的学习心得，和其他同学分享学习经验，最后小组长将小组成员提供的学习方法汇总到一起，以小组为单位进行展现，小组之间再交流互动，提出自己的意见，比如可以在原方法的基础上做哪些改进，从而提高学习方法的有效性。另外，小组可以借助例题来具体展示小组汇总的学习方法，达到发展学生思维能力的目的。

4.发挥教师指导作用，增强师生互动交流

在合作学习之前，教师要提前将学习任务布置下去，鼓励学生做好预习工作，为进行小组合作探究学习做好准备。教师要结合教学目标选择学习内容，控制学习任務的难度在学生能力范围之内，帮助学生明确探究学习的方向，了解哪些是重点内容，从而促进小组合作探究学习顺利进行。其次，学习任务要具有探究的价值和意义，难度要适中，难度太高学生无法完成不仅失去了探究的意义，同时还会打击学生学习的积极性，难度太低则起不到锻炼学生思维能力的效果，让学生产生懈怠心理。此外，为了有效开展合作学习，教师要指导学生合作探究学习的方法和技巧，提高学生自主学习能力。在合作学习过程中，学生真正掌握了主动权，逐渐消除学生依赖老师的心理，开始通过自己的努力去探索求知，借助已有知识经验去发现新的知识，这对增强学生成就感和自信心具有非常大的帮助。同时，教师要融入学生中间，和学生一起学习，通过倾听、巡视、观察等方式及时了解学生学习表现，包括学习态度、对知识的理解程度、遇到的难点问题等等，及时发现学生的闪光点进行表扬和鼓励，针对学生遇到的问题进行针对性指导，把握学习节奏，有效解决突发状况，确保合作学习顺利进行。

5.进行科学有效评价，增强学生的自信心

教学评价是学生了解自身学习状况的有效途径，科学评价可以帮助学生了解自己的特长和不足，一方面可以增强学生成就感和自信心，让学生享受进步和成长带来的乐趣，另一方面也能激发学生智慧潜能，及时取长补短，弥补自身缺陷，让自己活得更大的进步和成长空间。因此，在小组合作探究学习后，教师要根据学生的综合表现给予客观公正的评价，对学生的优秀表现进行表扬和赞赏，同时也要指出学生的问题，让学生明白自己与他人之间的差距，主动学习别人优秀的一面。另外，评价形式也要多样化，不仅要教师评价，还要鼓励学生进行自评和互评，增进同学之间的情感交流，让学生更好地了解彼此，看到自己的不足之处，从而有针对性的调整学习策略，进一步提升自己的综合能力。当学生遇到无法解决的困难时，教师要鼓励学生进行尝试，同时对学生积极探索的态度和精神进行表扬，肯定学生的付出和努力，然后再指导学生解决问题的方法，明确思路。最后，为了增强学生竞争意识和学习动力，教师可以营造竞争氛围，增强小组内部的凝聚力。

总而言之，教师要鼓励学生进行合作探究学习，为学生打造轻松、和谐的学习环境，让学生自由挖掘潜能，拓展思维，发展个性，培养并保护学生学习兴趣，养成良好学习习惯，提高学习效率。

【参考文献】

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[4] 邵爽. 浅谈利用小组合作学习提升学生的“5C”素养[J]. 基础教育论坛，2020（31）：6.

（作者单位：山东省淄博市淄博高新区实验中学）