胡章平

【摘要】随着信息技术的快速发展，先学后教的翻转课堂教学方法逐渐流行，如何有效开展翻转课堂也成为提高教学效率的关键因素之一.本文立足翻转课堂在初中数学教学中的应用策略，从开展混合教学，构建有效预习;利用智慧课堂，开展精准教学;构建多样活动，提高学生主动性三个方面展开探究.

【关键词】翻转课堂;初中数学;应用策略

近年来，随着新课改的不断推进，以学生为主，更加重视能力和素养培养的教学模式逐渐流行.翻转课堂是将学生的学习置于教师教学之前的一种教学方法，相比传统的教学方法，其最主要的特点是先易后难，即将简单的知识交由学生自学，将难度较高的知识留待课上集体探究，而非将知识全部集中在课堂上讲解，甚至最终将难度较高的问题留到作业中完成.这种教学方法一方面充分突出了学生的主体地位，让学生可以进行一定程度的个性化学习;另一方面，也能减少课堂探究的知识点，对于构建以学生为主的活动探究式教学，培养学生的高阶思维和数学核心素养有着重要作用.数学是初中的重要学科，在学生能力培养中占据着重要地位，因为其难度较大，且学生间存在差异，这就需要学生课前进行一定的个性化学习.因此，在初中数学的教学中，教师更需要运用各种方法构建高效的翻转课堂，以此提高教学效率.

一、开展混合教学，构建有效预习

俗话说：“磨刀不误砍柴工.”预习能为学习新知识做好准备，是影响教学效率的关键因素之一，而在先学后教的翻转课堂中，预习占据着更加重要的地位.相比教师的教学，学生独立进行的自主预习活动往往存在因学生能力不足而导致难以达到预期的效果.相比传统的预习方法，翻转课堂这一模式很多时候都是基于信息化教學手段的，在某些方面有着巨大的优势，对于拓宽学生学习渠道有着重要的作用.因此，在初中数学的预习环节，教师需要积极开展“线上+线下”的混合教学模式，构建有效的预习情境，为构建高效的翻转课堂奠定坚实的基础.

（一）充分利用微课，丰富学习资料

在过去的教学中，学生预习效果难以达到预期的最关键因素在于学生获取知识的渠道有限，而教师给予的材料往往很难满足学生多样化的学科水平层次和多元化的预习需求.信息技术的发展为学生提供了宽阔的学习渠道.其中，微课有着短小精悍的特点，适合学生根据自身水平合理选择.因此，在初中数学的教学中，教师需要充分利用微课素材，丰富学生的学习资料.

例如在“一元二次方程”这一知识的复习中，在前置的预习环节，教师就可以充分利用微课资源.教师既需要向学生推送“一元二次方程”概念的导入微课，又需要利用网络学习空间向学生推送“一元一次方程”“乘方”“因式分解”等相关知识的微课链接，让学生根据自己的情况进行额外学习.如果学生有一定的知识基础，即可以只学习教师给予的“一元二次方程”的内容，如果学生基础知识较为薄弱，即可以利用线上资源学习额外的内容.这样，在微课的充分利用下，教师有效拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的学习资料，这对于提高学生预习的有效性有着重要作用.

（二）应用学案教学，制订严谨计划

现如今，随着信息技术的快速发展，信息爆炸社会逐渐来临.相比过去，一方面让学生的自主学习更加方便;另一方面也为学生提供了大量驳杂无用的信息，如何合理选择学习内容成了一个问题.学案是指导学生学习的方案，在现代教学模式中发挥着巨大作用.而在预习资源难以选择的当下，教师需要利用预习学案指导学生，为学生的预习制订严谨的计划.

例如，在“一次函数”这一知识点的学习中，教师就可以以学案作为引导学生学习的方案.教师可以以思维导图的形式展现“掌握函数概念，判断两个变量之间是否存在函数关系”“熟练地做出一次函数图像并明晰一次函数性质”“能利用两个条件求出一次函数表达式”这三个目标.当然，在学案中，教师也可以安排一部分练习题.在利用微课自学的过程中，学生可以依据目标和练习题的完成状况确定自己需要观看的微课.这样，教师应用学案导学，为学生的预习制订了严谨的计划，优化了学习资源的应用.

二、利用智慧课堂，开展精准教学

相比传统“眉毛胡子一把抓”的课堂教学，翻转课堂最大的优势在于减少了课堂教学的内容，这对于学生进行更加深入的学习有着重要作用.在这样的情况下，如何确定学生的知识薄弱点，进行针对性的教学成为教师需要思考的问题.这也就需要教师与学生之间进行更加深入的互动，信息技术的快速发展为师生带来了新的沟通交流方式，相比传统的交流方式，信息技术提供的智慧课堂软件能快速、便捷地帮助教师收集学业数据，对于教师确定教学重点难点，开展精准教学有着重要作用.因此，在初中数学的教学中，教师需要积极利用智慧课堂，有效开展精准教学.

（一）前置作业分析，进行有效备课

备课是教学的重要环节，对教学效率有巨大影响.在以学生为主的教学模式下，教师的备课不仅要注意“备教材”，也要注意“备学生”.智慧课堂软件能帮助教师快速、便捷地收集学生的学业数据，这有利于教师的备课.因此，在初中数学的教学中，教师需要积极进行前置作业分析，进行有效备课.

例如在对“平行四边形性质”这一知识点布置前置性作业时，教师就可以让学生在完成学案作业的同时完成一部分智慧课堂上的作业.根据学生作业的完成状况，教师发现学生在利用平行四边形性质证明问题时错误率较高.在备课中，教师就可以进行合理调整，增加证明方面的探究活动，适当减少对于概念的讲解.教师通过对前置作业进行分析，进行了更有效的备课，切实提高了教学的针对性.

（二）课堂及时检验，做好补偿教学

作为一种以学生为主的课堂教学模式，翻转课堂以问题探究式活动为课堂主要的教学模式.相比传统的教学模式，其能充分突出学生的主体地位，但学生的进度和学习状况相对难以把握.智慧课堂能为教师提供便捷的学生情况收集工具，教师只需要在学生进行探究活动时穿插以智慧课堂为载体的课堂测试，做好补偿教学，从而更好地提高教学的针对性.