李屹婕

摘要：小学英语注重培养学生的各项学习能力，教师在授课过程中需要通过多项教学方法引导学生正确学习。为减轻学生的学习负担，帮助学生理解学习技巧。提升拼写、阅读等能力，教师在教学过程中可以引入英语故事教学法，借助故事吸引学习兴趣，降低学习时产生的消极感。本文通过英语故事对阅读教学的积极影响，提出运用故事教学提高学生阅读能力的有效措施。

关键词：小学英语：故事教学：阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-468

引言

受到现代信息技术和新课改的影响，现阶段中小学各科教学模式出现较大改动。由于小学生对英语知识的接触时间较短，部分学生在学习过程中无法理解相关语法知识和句型构成，为帮助学生更好地理解语法，增加学生对英语句型和词汇的记忆时间，小学英语教师在实际教学中可引入故事教学模式，借助故事的逻辑性吸引学生的兴趣，学生在阅读故事时还能够通过情节的推理准确掌握语法和句型。本文将引入部分教学案例，详细分析在英语阅读教学中引入故事的优势。

一、英语故事对英语阅读教学的积极影响

（一）增强阅读逻辑性，吸引学生阅读兴趣

小学生对英语知识的接触时间较短，大部分学生基础薄弱，在进行阅读能力培养时，学生无法准确理解相文章，再加上单词在不同语境中含义差别较大，学生在这种学习背景下容易丧失兴趣。因此，教师在阅读课程中引入故事，可以借助故事的逻辑性和情节吸引学生的兴趣。故事相比于阅读文章而言，其内容起伏较大，故事情节大多贯穿于一条主线，学生在阅读过程中遇到不熟悉的单词或句型，也能根据情节的发展推理出该词汇的大致含义，从而保证阅读的连贯性。

（二）增加阅读讨论性，扩大学生学习范围

在小学英语阅读课程中引入故事教学还可增加学生的讨论兴趣，从而扩大学习范围。小学生的阅读理解能力有限，高难度的阅读会增加学习负担。因此，阅读课借助故事可以在保证学生合理阅读量的前提下，提升学生的阅读效率。一般情况下，可以选择童话故事，这类故事情节主线比较明确，内容有趣，同时具有哲理性。因此，教师在分析讲解阅读技巧后让学生自主阅读，学生就可以通过小组讨论的方式完成阅读，在此过程中学生可发表自己的理解，能够有效激发学习兴趣，扩大学习范围，同时还有利于培养语言组织能力，帮助学生提高自身英语写作水平川。

二、英语故事教学提高英语阅读能力的措施

（一）图文结合，增强学生阅读兴趣

优秀的影视作品不仅需要语言表达，还需要结合人物的外貌、表情、肢体动作等。为帮助学生理解故事的语境，教师在授课时可以采用图文结合的方式，让学生通过观察图中人物的构成、动作、表情等来推测主题，从而帮助学生有效元成阅读2]。例如，在学习英语（Playing together》时，教师可以引入童话故事《Chocolate gums and candy canmons》，并借助多媒体工具为学生播放相关图片，让学生先通过观察图片大致了解情节发展，再为学生分析故事中的重难点句型和教材中需要重点掌握的句型、词汇，并让学生自主阅读，让学生在故事中找到所学句型“Who's this"、“ who's that”、“That .....等，并结合所学句型和图片找到故事的主题，从而提高阅读质量。

（二）情节预测，提高学生自学能力

由于小学生的词汇量不足，在通过阅读故事学习英语时常会遇到不认识的单词或翻译不通顺的句子，为帮助学生有效解决这些问题，教师可以引导学生通过结合上下文的情节发展来推测出无法翻译的情节，既提升了阅读理解能力，还增强了推理创新能力。例如，在学习英语（He's my father》时，教师可以引入故事《Dadforhalfanhour》，在这一章节中需要重点掌握的句型“Who'she/she”、“She'sHe's（My Mother/Father）”等，教师在分析讲解句型后可以直接让学生自主阅读，由于学生的词汇量不足，教师可以引导学生分析故事发展了解其中个别句子的含义，并分析不认识句子的构成。

（三）情景再现，增加学生学习范围

小学生学习记忆时间较短，为加深学习印象，增加学习范围，教师可以在分析阅读词汇和语法时引入相关题材的故事，并组织学生进行情节再现，为学生分配角色，让学生用英语表达台词，从而加深印象，让学生在表演过程中发现英语阅读的学习方法间。例如，在学习《Hllo！） 时，教师可以引入（Snail Courier），让学生借助本章重点句型“Hllo/Hli，I a....、“ Whats you nane？ My naneis"完成故事表演，在表演过程中，教师可以根据所学的知识适当创编故事，学生在表演过程中了解重点句型和相关语法知识的使用方法。

（四）顺读全文，检测学生学习效果

除以上三种阅读训练方法，通读全文也是锻炼阅读能力的重要方法。学生在通读全文的过程中发现自己不熟悉的单词和短语，同时可以通过多次阅读来增强语感。此外，为降低学生通读的难度，教师在选择故事时可选择难度偏低的，从而保证阅读自信心，还能更好地检测学习效果。例如，完成三年级英语上册知识学习后，教师可以根据重点句型“Hllo/Hi，I a......、“ Whats your name？ My nameis"、“ Who's he/she"、“ She'sHe's（My Mother/Father）"等创编-一个符合其阅读能力的故事，让其自主阅读故事，并查找自己学习的漏洞，从而保证阅读学习质量。

（五）延展情节，锻炼学生语法能力

在完成学习情况监测后，教师可以让学生根据阅读知识自己创编故事，让学生在创编过程中注意逻辑的合理性。学生在完成创编后，让学生两人一组互相阅读，并检查出对方故事中的问题，从而锻炼阅读能力和写作能力。此外，为了保证学习的准确性，教师还需要批改学生创编的故事，并指出其存在的错误，從而保证其学习质量。

三、结束语

在小学英语阅读教学中引入故事教学可以有效降低学习语法知识的难度，同时还可借助多项故事教学措施锻炼阅读语感，帮助树立正确的阅读逻辑思维。此外，在阅读教学的过程中引入故事教学，还可以通过梳理情节、增减背景、实行情节再现等方式，增强阅读能力，扩展英语知识学习范围。同时，在阅读课程中引入故事教学，不仅锻炼学生的阅读能力，还可提高学生的写作能力，从而促进英语全面学习。

参考文献

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