摘要：基于阶段性学生发展的特点和教育发展的规律，分层教学是一种主要的教学模式。以学生的实际学习水平和学生之间的差异为基础，逐步实现分层教学。以此为发展方向，并将其整合到教学中。分层教学有利于小学语文教学中学生素质教育的全面发展。同时，教师应在教学过程中需要坚持以人为本的原则，以促进学生的自信成长。本文着重研究小学语文教学中的分层教学，以提高整个小学语文教学阶段的教学水平。

关键词：小学;中文;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-075

在新课程改革中明确了发展方向，教学方法必须具有综合发展的特点。这就要求教师在小学语文教学中要充分了解学术状况，根据学生的基本能力来制定教学计划，以学生为主体，进行分层教学。学生的学习能力不同。教师应为分层学习提供指导，为不同层次的学生设计不同难度的教学计划，并采用穿插式分层方法通过不同的教学方法提高学生的小学语文学习水平。

1.注重学生的分层

学生的分层是分层教学的基础。只有非常了解学生实际情况的老师才能准确地进行分层，否则会出错。因此，首先教师应认真观察和记录，与学生进行深入接触，并对每个学生的学习能力和学习情况进行总体评估。二是在分层过程中，特别是在划分研究小组的过程中，要注意公平原则，而不是采用“接近”原则，将其平均分配，从而导致优秀学生和优秀学生的聚集，学习成绩差的学生再次拥抱在一起，这将完全导致严重的课堂分化，这不是分层教学的初衷。最后一件事是在研究组的分工中做好工作。成绩较好的学生可以负责进一步的思考和讨论，学习能力差的学生则负责收集基础知识。例如，在学习“慈母情深”时，会遇到很多新的生字词。这部分是给基础较差的学生，而学习成绩较好的学生则负责归纳和欣赏文章的更深层次内容。

2.根据他们的能力来教学生并准备课程

在课堂上进行分层教学时，教师要控制课堂的各个方面，一个非常重要的前提是他们必须在上课前准备不同级别的课程。教师除了要很好地掌握“教科书”外，还必须掌握“人员”，即要深刻理解班上第一名学生，采用的教学方法，如何应对和处理各种情况。课堂上可能会出现这种情况，以及如何做到这一点需要老师认真准备。有一次，我看到了一个老师的教案，他付出了很多努力。课程计划写得“非常详尽”，特别是教学过程写得很细微：“一行老师问，一行学生答案”。老师怎么问？在课程计划中逐字记录了学生的回答方式。看完这个老师的教案，我不禁为老师的“痛苦”感叹！我想问这样的学生，他们能问学生什么？再想想，这位老师面对这么多学生，他怎么知道学生会对他的问题做出这样的回答？班上一位学生会根据他的回答回答吗？我认为这种课程计划将不再存在。我们面对的是天真无邪的学生。他们对事物的理解有自己的看法。无论他们如何想象，我们都必须认真面对他们，让他们充分表达自己的意见。即使它们是错误的，我们也必须在正确的方向上耐心地指导它们。因此，在备课时，我们必须充分考虑每个教学环节和每个学生的发展，决不能扼杀或抑制学生的创造力。

3.瞄准教学，全面发展

目标教学是分层教学的显着特点，可以显着提高不同阶段学生的学习效果。例如，由于基础知识的薄弱和学习过程中对知识的缺乏掌握，成绩不佳的人需要不断学习和积累基础知识，以便成绩不佳的人能够跟上他们的学习进度并提高他们的学习成绩。尽管后进生的基本文化与其他学生的文化截然不同，但使用旨在改善基础知识的教学方法将有助于后进生快速进步。通過这种方式，鼓励学生扎实地掌握小学语文的基本知识;改善优秀学生应注意养成自主学习的习惯，减少优秀学生的作业量，充分发挥优秀学生的学习能力。基本知识已被高度掌握，因此不需要使用与后进生相同的教学方法，并且通过锻炼他们的困难和扩展思维来代替基本知识的锻炼。用开放的心态进行一些全面的探索性小学语文练习，以保持小学语文成绩最好的学生的优等成绩;中等层次的学生综合能力较强，由于自身缺乏严格的要求，顶尖学生中的一员也将成为不那么高级的学生。他们的分层教学安排应处于适当的状态，更符合他们的实际学习情况。在做家庭作业时，中级学生应有信心掌握基本知识，并在有能力的情况下完成发展目标。换句话说，它保证每个层次的学生都能够够到属于自己的苹果。

4.差异化评估并建立自信

为了实现分级教学，教师必须对不同层次的学生进行差异化评估。这要求教师通过相同的标准对学生进行不同的评估。例如，对于需要朗读的同一课文，只要他们能熟练阅读课文，低级学生就可以得到老师的肯定。如果他们能够背诵段落，他们可以得到老师的充分赞扬，而高年级的学生必须实现对全文的背诵被认为是目标的完成。这种差异化的评估使每个学生都能够建立学习的自信心，激发他们的学习热情，从而更好地学习汉语。

总的来说，在小学语文教学中实施分级教学具有重要意义。它有助于提高教学效率，培养学生的汉语素养，并促进学生的全面发展。在本文中，作者对此类问题进行了探索和研究，以期提高小学语文的教学水平，帮助学生在小学语文学习过程中全面发展。

参考文献

[1]张继平，赵欢.试论因水平而教的课堂策略 ——为小学语文教学求解[J].教育导刊（上半月），2018，（3）：57-60.

[2]陈颖.小学语文测试命题的四个运用[J].教学与管理（小学版），2020，（2）：69-72.

作者简介：林雪梅，女，汉族，大学本科学历，一级教师， 小学语文教学研究