田恒

摘要：低年级学生刚刚开始正式学习语文学科，知识基础薄弱、学习经验欠缺、阅读方法单一等问题，都成为限制学生阅读学习效果的关键因素。小学语文教师要从低年级学生心理特点、认知特点的特殊性出发，精心筛选语文阅读教学资源，采取更加多元化、趣味化的教学手段，推动学生语文阅读能力的有效发展。语文阅读教学是个较为复杂的系统化教学项目，教师要加快教学观念转变，扩宽语文课堂阅读教学视野，积极探索更多高质量的阅读活动载体和阅读教学方式。

关键词：小学语文;低年级教学;学生阅读能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-309

引言

在小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。

一、小学低年级语文阅读能力培养价值

处于小学低年级学段的学生，尚不具备完善的阅读技巧与思维，因此其在阅读过程中，主要凭借自身偏好与习惯进行理解，在整体上呈现一定的主观性。……