罗雪梅

摘要：课程改革之下的高中英语课堂教学不仅要求学生的学业成绩得以提高，对于其英语素养也提出了一定的要求。但是在进行英语课堂教学的实践过程中，却存在诸多困难。尤其是在新课程改革的背景之下，学生对于英语学习的兴趣不高、教学模式单一等都阻碍了学生对于英语学习的积极性。基于此，以下对高中英语教学有效性策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中英语;教学有效性;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-394

引言

随着新课程改革的不断推进，传统式教育理念与教学方法已无法满足现代化教学需求，大部分高中都开始进行课堂改革，虽然取得了一些突出的成就，如课堂学习氛围日益浓厚、师生关系有所缓和等，但由于传统教学观念的根深蒂固，当前高中英语教学现实情况并不是很好，仍存在诸多问题需解决，严重影响着学生英语学习成效的提高。

一、突出学生的主体性，发挥教师课堂教学引导功能

在新课程改革影响下，各省高中积极学习新型教学理念，落实新课标的教学要求。其中，突出学生的学习主体性是授课要求的重要内容，很多高中英语教师在教学过程中深入贯彻这一教学理念。但是很多高中英语教师只是“贯彻”了此种“理念”，或者说只是将理念转变成了“想法”，并没有做出符合此想法的教学行为。具体来讲，高中生课堂学习的主体性是双方面的，“主体性”虽然针对的是学生群体，但实际是对教师教学的约束，是对教师课堂教学引导性的“重要要求”。高中英语教师的课前准备环节异常重要，为了发挥学生课堂学习的主体性，高中英语教师不应在准备环节单纯收集课堂教学资料，以及制订重点内容讲解计划等，而应首先转变教育教学观念，抛弃“先入为主”的思想。在高中英语教学中，英语教师通过合理的授课方法将自身对英语学科的理解，以及其他思想“强加”于学生，虽然表面上看可提升学生的解题技巧，提升“应试能力”，但从长远发展来看，并不利于学生的英语思维培养，甚至会阻碍高中生英语综合素质的提升。高中英语教师应通过准确教授英语知识、积极准备课堂引导措施的办法，引导学生形成自身独特的英语解题思维，提升学生的解题能力，而不是单纯地认为学生的学习“本应如此”，实际上却“后知后觉”，导致高中英语教育教学过程的引导性差，学生的主体地位不突出，课堂参与感低。

二、找准教学定位，重视因材施教

基于素质教育背景下，高中英语课堂教学有效性的提升需要教师拥有专业化的教学思路与方法，而这个教学思路与方法的确认应建立在学生的学习需求上。因为每个学生都是一个鲜明的个体，在学习能力、思考问题的方式、性格特征等多方面都存在一定的差异，所以单一化课堂教学模式无法让每个学生学有所获，不利于课堂教学有效性的提升。鉴于此，高中英语教师应多关注每一个学生，加强与学生间的沟通交流，只有在更进一步了解学生性格特点的基础上，才能更好地制定教学计划，让不同学习水平的学生都能得到一定的提升与发展，真正实现以学生为中心的高效英语课堂。

三、联系问题导学开展教学，突出学生的学习自主性

在提升高中英语课堂教学有效性的过程中，教师要注重对问题导学教学方法进行有效应用，联系英语教学问题，使高中生积极参与英语课堂学习及思考中，发挥高中生的主观能动性，从而提升英语课堂的教学效率及教学质量。课堂提问融入高中英语教学中，注重促进师生之间的双向互动交流，为高中生学习及思考英语知识指明方向，从而活跃高中生思维，使高中生加深对英语知识点的学习及理解，做好英语知识的学习及巩固。对此，教师在利用问题导学方法教学时，要注重对英语课堂教学工作做好科学、合理的设计，突出英语教学的重点、难点，对课堂提问方法进行灵活的运用。例如，在开展高中英语课堂教学中，联系问题导学进行教学引导时，教师可以联系学生实际学习情况，对学生做好启发性、激趣性的提问，从而使高中生对英语知识学习保持积极、主动的态度，以提升高中英语课堂教学的有效性。又如，在对学生进行提问时，教师要对学生的学习及思考情况进行有效把握，提高学生英语学习的注意力。这一过程中，教师要联系英语教学的重点、难点知识进行提问，并在提问后给予高中生自主学习、自主思考的时间和空间，对高中生英语学习能力、思维能力进行有效的培养和发展。

四、优化课堂教学结构，提升学生学好英语的信心

教师在进行英语课堂教学的过程当中，应当注重课堂教学结构的优化，注重提升学生对于英语学习的信心。首先教师可以在英语课堂教学当中将学生的性格特点以及认知特点，与课堂教學内容相结合，从而制定科学合理的教学结构。改变传统的“先教后学”的低效率教学模式，让学生通过课前预习，初步掌握当堂课的英语学习目标，从而在课堂当中，能够有针对性地进行英语学习。这样的课堂教学模式，不仅能够提升高中生的英语素养，还能够提升高中生的英语学习能力。

结束语

高中英语课堂教学工作的开展，要注重把握英语教学的有效性，指引高中生对英语知识进行深入的学习及思考，对高中生自主学习能力进行有效的培养，使高中生对英语知识进行有效理解，促进英语知识的内化。同时，围绕英语课堂教学的有效性，教师要密切关注高中生课堂主体地位，强化对学生的有效引导，使高中生对英语知识进行理解，实现知识内化，促进高中生更好的学习及发展。

参考文献

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