张凯艳

摘要：随着现阶段教学改革的不断推进教学的现代化与全面性是所有教师所追求的目标，而在初中地理教学的过程中，如何进行教学方式的创新让地理课堂“活”起来成为了摆在所有教师面前的主要问题。本文作者就从两个方面进行了探究，一是地理教学的生活化，二是地理教学的实践活动。通过这样的方式将地理与生活实际相关联，也能够让学生在自主探索与实践的过程中把握地理教学的内核，体验地理学习的魅力。

关键词：初中地理;“活”起来;时事热点;情景教学;实践延伸

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-036

要想真正地活化地理课堂，教师就必须从两个方面出发，一是教学的生活化，二是教学的实践性。我们要清楚的是地理教育本身就源自于生活，在我们生活的方方面面都充满了地理知识，所以学习地理对学生的终身发展有着非常重要的作用，同时学生也能够运用地理知识，更好地指导自身的生活实践。而通过实践性的地理教学，能够让学生在生活的自主探究与实践中把握地理学习的内核，既能够体验地理的魅力，还能够将抽象的地理知识转化为具象的实践过程。通过这样的方式，不仅能够体现以学生为本的教育思想，还能够倡导学生主动参与和合作交流，使其在不断的思考中成长，进而实现教育现代化和核心素养教育目标。

一、時事热点做好导入

对于初中学生来说，他们对新鲜事物的接受能力较强，同时对生活时事热点也十分感兴趣，所以利用时事热点做好课堂导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够活化地理课堂，使得地理教学更具有生活性和现实意义。与此同时，通过时事热点的导入，还能够让地理教学与现代社会发展的变化紧密联系起来赋予地理学科一定的生命力。通过这样的方式，不仅能够做到地理知识与生活的连接，还能够让学生利用地理知识指导自身的生活实践，调动起学生学习的积极性，从而活化地理课堂。

以《自然灾害》为例，教师就可以通过互联网的方式拓展教学资源并结合时事热点开展教学。例如在夏天时教师就可以结合台风、洪涝等开展教学。让学生分析台风产生的原因以及洪涝对我们生活带来的灾害。通过这样的方式能够将地理与生活实际紧密相连，从而活化地理课堂。在《中国的自然资源》这一章内容的教学过程中，教师就可以利用生活实例进行教学。例如让学生讲述生活中有哪些自然资源，并让学生举例说明可再生资源与非可再生资源的区别。此时教师可以通过信息技术为学生播放《航拍中国》的视频，让学生对自然资源进行了解。通过这样的方式，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够让地理课堂与生活实际紧密相连，从而活化地理课堂。

二、情境教学活化课堂

我们要清楚的是，地理学习是具有很强抽象性的同时，也具有一定的实践性，但仅仅是依靠课堂教学和单一的理论知识传输，难以让学生理解地理知识，也难以把握地理内核，从而导致课堂教学不尽如人意。而通过情境教学的方式，不仅能够创设一个良好的课堂教学氛围，还能够让学生在直观的情境中学习地理知识。这样一来，将静态的地理知识方式呈现给学生，更加易于学生们接受，也能够激发其发现与探索的欲望。

以《气温的变化与分布》为例，教师就可以结合信息工具与学生自身创设一个更加直观的教学情境，让学生在情境实践中体验地理学习的魅力，也更好的掌握学习内容。教师可以通过信息技术的方式为学生展示我国不同地区气温的差异，让学生了解气温的时间变化和气温的空间分布。之后教师可以通过信息技术为学生播放北方冬天和夏天的视频，然后挑选学生进行情境演绎，让学生表演北方夏天与冬天的不同生活方式。然后再挑选学生表演南方夏天与冬天的不同生活方式。通过这样的方式，不仅能够实现生活化的情境教学，还能够将静态的学习内容转化为动态的学习内容，使学生更容易理解，也能够使其在不断地探究中成长。

三、实践延伸体验魅力

初中阶段的学生自身的生活经验严重不足，而在教学的过程中，教师若仅仅依靠课堂教学，难以体现地理教学的实践性。同时，仅依靠课堂教学，也限制了学生的思维发展和教学资源的延伸，对实现核心素养和推动教育现代化产生了消极的影响。基于此，教师要积极地开展户外实践的地理教学，通过加强实践操作，既增强学生对地理知识的感知，也能够让学生利用地理知识指导自身的生活实践，从而让地理课堂“活”起来。

还是以《气温的变化与分布》为例，教师要布置生活实践性的课后作业，拓展地理课堂，让学生在实践中自主探究，使其体验地理独特的魅力。教师可以让学生观察生活中的气温变化，并对生活中最高气温与最低气温进行记录，通过这样的方式引导学生对全天的气温进行监测，然后让学生将气温的变化制作成条形统计图或者折线统计图。通过这样的方式让学生了解生活中的地理知识，也能够加深对学习内容的印象，从而体会地理独特的魅力。

活化地理课堂是现阶段教学理念的重要体现，同时也是适应新课程标准的教学方式。通过地理知识与生活知识的融合，既能够让学生能够在实践中认知地理学习的内涵，还能够不断地推进学生的进步。与此同时，地理与生活化的联结不仅能够促进高效课堂的开展，还能够让学生在自主探究的过程中发展思维及培养其综合素养，也能够让学生“活”起来，从而更好地活化地理课堂，实现核心素养和素质教育这一基本目标。

参考文献

[1]林浩生.初中地理课堂生活化教学浅析[J].高考，2017.

[2]刘洁玛.初中地理课堂活动教学设计研究[J].中学地理教学参考，2017：35-38.