陈静

【摘要】高中生物教师在课堂教学的实践过程当中应用分层教学的活动形式，是积极响应当前教育环境推动学生生物学科核心素养培养任务的有效措施。因为通过分层教学实践活动的开展，有利于更加全面地照顾到每一位学生的学情特点，使学生能够在分层教学的指导帮助之下，提高生物学习效率，有效提高自身综合学习能力。所以，高中生物教师要积极推动生物教学课堂当中分层教学方法的实践运用，并结合学生的具体情况来进行分层教学应用模式的具体探究，从而利用这种教学手段来推动高中生物课堂的优化改造。本文将从高中生物分层教学的优势作用进行分析，结合高中生物教师课堂应用当中的实践策略进行具体探究。

【关键词】高中生物;分层教学;课堂实践;教学探究

一、引言

随着我国新课程改革教学实践活动在基础教育领域当中的持续推进，高中生物课堂应该来更加高要求的教学培养目标，生物教师需要在课堂教学实践中能够更加体现学生的主体地位，帮助学生能够利用课堂学习活动实现生物学的综合素质能力的锻炼，从而以此来完成促进学生全面发展的教学目标。分层教学的实践活动应用能够有效助推高中生物课堂的形式优化，同时，使学生在分层教学中，选择适应自身学习能力的教学指导，提高对学生的教学服务质量和效率。因此，高中生物教师要积极推动高中生活分层教育学实践活动的应用探究，在具体的实践尝试当中选择有效的实践路径。

二、分层教学的优势作用分析

（一）有利于提高学生的课堂学习效率

高中生物教师在课堂教学的实践环节应用分层教学的活动形式，所创造的显著优势之一就体现在有助于提高学生的课堂学习效率。因为分层教学的课堂活动设计，就意味着要立足学生的实际学情来进行不同等级的学习方案设计及，从学生到实际需求出发来为学生提供针对性的教学指导，帮助学生能够从中寻找到适合自己学习情况的有效方法，从而让学生能够在更加专业有效的课堂指导帮助之下，对课堂专业知识的理解和运用有更加深刻的掌握。而且，分层教学的实践应用，也有利于生物教师为学生带来更有针对性的教学指导，在教师的指导之下来引导学生进行课堂学习，从而提升课堂效率。

（二）有利于推动学生的课堂参与积极性

高中生物教师通过分层教学的课堂实践活动，还有利于提高学生的课堂参与积极性。一方面，高中生物教师的分层教学活动设计，需要结合学生的学习反馈来进行能力划分，所以，更加关注学生在课堂当中有参与表现，从而积极引导学生投入到课堂学习的活动当中。另一方面，分层教学的实践形式能够为学生提供更多丰富有趣的实践活动，让学生从不同的活动当中找到适合自己的学习方法，从而为学生的个性化学习创造良好的环境，让学生能够拥有更加自由的发挥空间进行学习能力锻炼。因此，在分层教学实践活动的助推之下，生物教师在活动实践环节，可以充分调动学生的课堂参与积极性来打造高效课堂。

三、高中生物课堂应用分层教学的实践策略探究

（一）科学制定分层划分标准

高中生物教师在课堂教学当中应用分层教学的方法，首先需要明确学生等级划分的标准，在科学专业的划分依据之下，针对学生的具体情况来进行等级划分，从而才能够在之后的教学实践当中，能够更加针对性地为学生提供教学服务。而且划分标准的确定依赖于教师对学生的学习情况掌握，需要教师用更加全面客观的态度去了解学生的生物学科知识掌握情况，帮助学生通过有效的能力测试和学习表现来正确认识自身的生物学科学习情况，从而结合教师的分层教学标准来选择正确的学习方法。例如，高中生物教师可以结合课堂表现和习题测验两种方式，从不同角度来考验学生对生物学科知识的掌握情况，让学生能够综合两者之间的表现来选择自己的能力段位，这样可以帮助生物教师更加科学的制定分层划分的标准，让学生能够具体掌握自身的学习情况，结合自身的能力范围去制定科学有效的学习方案。

（二）分层设计课堂学习任务

高中生物教师还可以通过分层设计学习任务的形式来助推分层教学课堂模式的实践应用，因为对于高中阶段的学生来说，他们所具备的学习自主性和自律性已经十分成熟，所以在课堂当中所展现出来的自主学习能力和学习态度都能够帮助生物教师进行分层教学的实践活动开展。在学习任务的驱动之下，学生能够拥有更加明确的学习指导，结合相对应的任务要求来设计自身的学习方案，以此来实现分层教学，在高中生物课堂当中达到更加理想的应用效果。而且，任务驱动教学方法的实践形式，能够有效优化分层教学实践活动的实施，因为通过不同内容和形式的任务要求，就能够体现生物课堂当中的分层教学设计，教师可以结合学生的实际情况来分布不同类型的任务要求，从而更加全面地照顾到每一个学生的实际学习情况。例如，生物教师带领学生学习《生物膜的流动镶嵌模型》这一课时的相关内容课堂当中，生物教师可以利用分层教学的任务设计，要求生物学习能力较好的学生对细胞膜的模型组成成分能够全面掌握，结合图形能够正确匹配相对应的物质名称。而对于学习能力较弱的一类学生，生物教师布置的学习任务，可以通过指导学生结合图画内容来对细胞膜的模型进行图像记忆，帮助学生能够基本掌握本节课堂的理论内容。

结语：

综上所述，在高中生物的教学课堂当中应用分层教学的实践方法，不仅可以发挥十分积极的教学效果来优化课堂的教学形式，而且可以在生物教室的分層活动设计环节，提高学生在课堂当中的参与积极性，帮助学生能够结合更加针对性的学习指导来提高课堂学习效率，以此来提高高中生物课堂在新型教学环境当中的效率目标。因此，高中生物教师要积极探究分层教学方法的实践应用途径，在教学实践当中，选择适用于学生具体学婷的分层教学方法。

参考文献：

[1]王晓辉. 新高考背景下高中生物分层教学的实践探究[J]. 课程教育研究， 2017（36）.

[2]盛杨. 基于核心素养的高中生物分层教学探究[J]. 科学咨询， 2020（14）：238-238.

[3]陈文红. 基于信息技术的高中生物分层教学探究[J]. 文理导航， 2020， 000（008）：P.72-72.