蒋燕云

【摘要】中学历史学科教与学的目标和内容越来越多样化，对于学生的互动教学渗透要求不断提升。互动学习渗透培养出现一定程度的缺失，在中学历史学科教与学中提升学生的互动学习渗透应该受到重视。本文分析了中学历史学科教与学中学生互动学习渗透培养存在的问题，并针对这些问题提出了合理的建议，期望对提升中学历史学科教与学中学生互动学习渗透这一问题在研究和互动方面有启示性作用。

【关键词】中学历史 教与学方式 教学改革

一、改变初中历史教学方式是时代发展的必然要求。

坚持改变初中历史教学方式对中学学生的责任意识培养具有重要引导作用，有利于学生把握改变初中历史教学方式所体现的新时代内涵，也有利于发展中学历史创新改革建设。改变初中历史教学方式改革有助于提高学生自主学习意识。中学加强改变初中历史教学方式对于成长中的学生的思想来说具有良好的指引作用。时代在变革，改变初中历史教学方式具有重要作用，也对做好改变初中历史教学方式提出了更高的要求。

（一）素质教育改革的核心要求

中学历史教学改革注重学生综合能力、素质教育的改革和深化。一线的中学历史教师必须有意识地关注中学历史互动教学方式在中学历史教学前沿的新动态与研究热点，参与到中学历史教学改革教育教研当中来。研究和教学相互促进相互进步，中学历史互动教学方式在教学中的问题在教师研讨的过程中被发现并且教师采取积极方式寻求创新，深化了中学历史教学改革进步的过程。

中学历史教学培养的多样化对提升素质教育提出了更高的要求。在中学历史教学中，中学历史教学中如何加强中学历史教学培养面临挑战，面对这种情况，学生中学历史教学培养仍存在很多问题，中学历史教与学方式的改革是素质教育改革的核心要求。

中学历史互动教学方式教师要创造出适合学生的中学历史素质和能力，教师在中学历史教学过程中引入常州地方历史理念时，首先一定要明确自己的教育目标，使学生能积极的将中学历史教学融入到学习当中，从而提中学学历史教学的质量。常州地方历史是能够使学生多方面能力得到有效的提升。

（二）学生个性发展的必然要求

随着中学历史教与学教学目标和内容的革新，增加学生个性化教育培养对学生的全面发展具有重要意义。但是，目前，许多个性化教育培养引导者对于中学历史教学对学生的影响了解还不够，在提升学生个性化学习过程中，应认识到中学历史教学中个性化学习思想交流是平等，民主的双向互动交流，因此在中学历史教学中个性化学习培养引导不能再采用传统的指导，为学生提供全面，客观和多样的个性化学习信息和知识，让他们自由选择和判断。然后积极引导学生学习和接受正确的个性化学习思想。转变观念，形成健康正确的个性化学习。

二、转变教学方式的几种形式和途径

（一）关于自主学习的培养

1、历史教师应转换心态，保持与学生平等的态度，传授知识的过程不是高高在上单方面的传授，更多的希望学生参与讨论思考，学生应该在课堂上积极主动提问以及思考，生活和课堂结合。在中学历史学习中，教师应多关注学生生活中的历史习惯，从写日记，到历史文作业，鼓励学生广泛阅读历史，多练习，为学生建立有了一个广阔的思考空间。教师可以基于学生日常喜爱的历史类型，完成教学资源的整合， 让学生有对历史有系统的认知，从而促进他们历史素养的提升。

2、借助现代信息技术，课堂教学中教师通过运用新媒体技术帮助学生增强自主学习能力，新媒体技术操作能力是现代中学生必备的技能之一，运用新媒体既可以吸引学生的学习兴趣，也可以将资助学生更好的迁移至移动终端，使得教学有效性得以提升。自主学习策略在中学历史历史教学中的应用模式教学活动是建立在资源共享基础上的。在自主学习策略在中学历史历史教学中的应用模式中，从而增强师生的媒体资源互动能力。

3、合理规划自主学习的时间和内容

在最初的自主学习的阶段，学生可以以学习擅长的科目为主进行自主学习，在有了一定的自学能力后，再开始不擅长科目的自主学习。对于要自主学习的内容，可以用几种类型合理排开自己的学习时间。制定一个学习目标的计划，设置重要的时间限制和节点。

（二）关于合作学习的培养

1、借助多媒体移动终端的形式。让中学学生在非课堂领域的场所进行共同学习，与课堂学习差距较大，并且学习的有效性值得探讨，中学为了提高学生们在非课堂领域学习的良好秩序和效率，将常州地方历史作为小游戏让学生进行通关学习，设置小游戏提高学生日常学习的参与度与效率，小游戏的使用有利于学生的学习内容连贯性，在未来，小游戏的内容和形式应该进行再优化，提升學生互动性，小游戏存在的互动性缺乏的弱点，在日后优化的过程中应该被重视，保证学生在小游戏中的收获与在实际课堂学习中的效率一致，。

2、学生之间互相学习，教师选出历史教学过程中学习情况最好的学生作为表率。

为学生树立各种具有优秀典范的典型示范作用，积极引导学生培育历史教学能力，逐渐提升历史教学中的历史教学层次。学生利用合作教学进行自主性的学习在很大程度上提高了思考能力，历史教学目的的实现更加具有针对性和有效性。合作教学为历史教学提供了师生共同提升合作教学的能力。师生应共同挖掘合作中的内涵，同学之间相互借鉴从而使得合作的历史教学内涵发挥出最大水平的有效性。增强学校历史教与学教育工作的针对性和有效性，提高学生的合作素养。学校应站在较高角度以及用长远的眼光来看待合作教育的意义，选择学生们接受力高的，但又不失合作内核的书籍，采用学生能够接受的方式，引导学生阅读常州地方历史内容书籍。

结尾

整合历史教育资源，创建历史教育特色，互动教学是教学改革和发展的重点，是提高历史教育培养质量的重要环节。历史教育改革将互动环节贯穿于整个教学体系中，有针对性的设计教学环节，按技能培养的层次要求重组了教学内容， 突出历史教育应用教学为主体，强化历史教育应用的重要性。网络时代，应多开发网络资源使学生可以进行线上自我探究式学习，发挥主观能动性。学生一方面要理解并消化历史教育课程的基本理论知识，另一方面也要多动手互动提高自我的互动操作能力，不断培养学生的创新能力，跟随时代发展，并且看到新时代未来发展对历史教育的要求，提高学生的创新能力，为新时代发展做贡献。

随着新时代不断发展，历史教育教学空间的建设和应用将会不断得到推广，未来，历史教育的应用和推广会日渐完善，历史教育的内容和资源也会越来越丰富，增强历史教育的应用对整合历史教育资源、提升历史教育能力具有重要意义。