雷孝娟

摘要：生物课是一门集合了大量观察、研究、实验数据于一体的课程，其学科严谨性和原理的深度导致学生在学习的时候容易遇到问题，学习效率并不很高。探究性学习通过设置问题和引发探究的过程来激发学生的主动学习能力，更符合人类的认知习惯，也更符合高中生物的学科特点，具有广泛推广价值。

关键词：高中生物;探究性学习;困难;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-432

引言

探究性学习要求学生在教师的引导下自主展开对知识内容的探究，从探究性学习中学生更能掌握到知识背后的内涵及其应用。然而，在生物学教学中因教师能力不足、课堂教学较为紧凑、教育资源配置不完善等问题，使探究性学习难以有效落实。教育工作者应转变传统的教学观念，根据学科教学特点对探究性学习作出相应改善，确保教学任务能顺利开展。

一、当前高中生物探究性学习存在的主要问题

（一）开展探究性学习的教学资源存在困境，课堂气氛调动不足

首先，由于我国传统应试教育的教学特点影响高中生，教师在教与学过程中往往采取的是教师快速讲述完知识点，学生进行大量的试卷题目练习，从而达到掌握知识点的目的。由此可知，生物教学过程中学生和教师只依赖于课本作为学习的主要载体。尽管课本作为教学资源能够比较系统地反映知识的生成发展，但是长期以来只依靠单一性的教学资源无法有效打开学生的创新思维。……