刘佳

【摘要】一年级小学生刚结束幼儿园生活，正式开始系统性的知识学习，如果在此阶段不能对其进行有效的引导和帮助，则容易使其对看似陌生的数学知识产生畏难情绪，影响整体学习状态，导致班级学习氛圍不佳，学生的学习能动性无法被调动，学习能力得不到开发和应用，制约整体教学效果，所以教师要善于设计趣味性十足的数学教学活动，引导学生主动学习，乐于学习，在学习中成长，在学习中收获。

【关键词】小学数学;趣味课堂;教学策略

在传统认知和教学模式中，学生一旦开始小学生涯即步入了正规的学习阶段，需要摆正学习态度，表现出与幼儿园成长阶段明显不同的学习品质和学习习惯，但对于思维幼稚的一年级小学生而言，此种观念和做法显然是不正确的，应当帮助学生在趣味的教学活动中自然而然的过渡到系统学习状态，实现在趣味化学习中学习意识的觉醒和复苏，逐渐培养出成熟人格和健康人格，在数学的海洋中收获更多的快乐。小学数学教师要善于结合一年级教学特点、学生特点，开发多样的趣味教学形式和教学内容，使学生的学习兴趣得以被激活。

一、趣味课堂对小学数学教学的意义

（一）调动学生的学习主动性

分门别类的教学素材和严格的学习计划表容易让小学生对小学生活产生惧怕心理，情绪状态较低，学习主动性不高，所以教师可以应用趣味课堂教学形式适当延伸游戏教学模式，让小学生感到小学数学知识不再可怕，与自己已有的生活经验或知识学习经验有一定的相关性，在进一步的学习中可以表现的更为积极热情，在参与游戏活动中放释放天性，自主学习。……