傅嘉萍

【摘要】从重点高中到中等职业学校，从不敢惩戒到略施惩戒再到加力惩戒，从谈话教育到批评教育再到厉声训斥，笔者经历了探索的过程，也见证了成效的差异。

【关键词】中职 班级管理 教育惩戒

教育惩戒问题一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。为万千教育工作者所期待的《中小学教育惩戒规则（试行）》已自2021年3月1日起施行。毋庸置疑，惩戒在普通中小学和中等职业学校的教育中都是必要的，但由于生源和教育结构的差异性，惩戒的适宜力度存在较大差别。

一、“宰牛”怎能用“杀鸡刀”

笔者原先任教于重点高中，重高的学生学业负担重、学习时间紧，综合素质较高，没有严重的行为问题，所以学校对于学生的管理重心落在学习方面，对日常行为、纪律和卫生的考核较宽松。不管是任课老师还是班主任，教育手段都以口头谈话为主，而且教育态度十分温和。

直到担任了中职学校的班主任，笔者亲身体会到，由于生源和教育结构等问题，在中职学校使用“点到为止”的温和教育方式是行不通的。

进入中职学校的学生大多文化基础差，行为习惯差，家庭教育缺失，人生观价值观错位，上学目的不明确，学习态度不端正，不学习、不做作业，迟到、早退，污言秽语、乱吃乱扔、破坏公物、打架斗殴、抽烟酗酒、谈情说爱、彻夜上网、课堂玩手机、顶撞老师等等，并且屡教不改，屡禁不止。

这些问题学生往往在初中已饱受教师的批评，甚至还有父母简单粗暴的肢体教育，已自我麻痹，口头教育如隔靴搔痒，检讨保证更是家常便饭。那反其道而行，用“赏识教育”效果如何？情况也不容乐观，对于过于容易得到的表扬，也让一些孩子变得麻木、自私、缺乏爱心和责任感。

如果说对普通高中生的教育管理是“杀鸡”，那对中职学生的思想和行为的矫正就是“宰牛”了，“宰牛”怎能用“杀鸡刀”？

二、养好“根系”再“虐”

笔者就任中职班主任之前并无班级管理经验，对于中职学生也没有了解。仅凭着对人性最大的善意，我小心翼翼地开始带一个新生班，给予每一个学生理解、尊重和包容，悉心呵护他们度过了极为动荡的高一适应期。

学生就像笔者养护的多肉植物一样。刚移植到花盆里的多肉，是有服盆期（重新长出根系的时期）的，期间不能浇灌也不宜暴晒，虽然会变绿变丑，但是只要活着，等到根系长健壮了，就可以开始放心大胆地“虐（通过控水、增加日晒，使多肉叶子变短变厚，褪去绿色，变得肉嘟嘟粉嫩嫩）”了。

《礼记·学记》中说：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”所以，高二开始，笔者转换到了严厉模式，开始“计较”班级纪律和卫生考核分数。适逢班中一个学生由于一而再再而三地就寝违纪，将被取消住校资格，家长直接找到专业部主任求情，主任提出“死罪可免，活罪难逃”的方案——罚抄5张A4纸。笔者将计就计，趁热打铁在班级中宣布这项“新班规”——所有日常纪律、内务和卫生扣分，一律罚抄五张A4纸。经过高一的适应，学生其实已经掌握了遵守纪律规范的能力，之前因“犯错”成本太低，才不放在心上。惩戒几次后，几乎每天都没有扣分，真正被罚抄的情况也极少。

解决了纪律和卫生的问题后，笔者注意到班里的学习氛围不浓，学生的学习态度散漫，学习成绩没有起色。常言道，“一日之计在于晨”。为此，笔者每天早自习之前到教室监督出勤情况，为了杜绝迟到的不良风气，对于迟到学生施以“站在教室门口早读”的惩戒。整个早自修期间，在教室里督促学生大声朗读知识点。不出几日，学生都领会了准时到教室参加早读的重要性，几乎不再有迟到的情况发生。虽然每天管理早自习是一件需要辛苦坚持的事，但班级的学习态度和学习风气的明显改善就是最大的动力。

三、“好习惯”是惩戒的教育目标

有人说，“不愿”犯错和“不敢”犯错是不一样的，教育的目标是让学生“不愿”犯错，而惩戒是让学生“不敢”犯错。大多数中职学生很难在短短三年的中职教育中实现真正的“自律”，但正常教育教学秩序的维护一天都不能耽误，所以必须先进行“他律”。教育惩戒的目的是在于利用这种教育手段，发挥其威慑作用，施加适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为过分膨胀，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误。保持一段时间后，良好的行为习惯就取代了原先的坏习惯。这不正是中职教师的教育职责和教育目标所在吗？

教育研究所刘京铎教授说过：“没有经历过教育惩戒的人，其生命成长是有缺憾的;经历过适当教育惩戒的人，其人格才能健康和谐地发展。”惩戒的同时让学生知道，无论在何时、在何地、在何种工作岗位上，违反了相关规定，必定会受到处罚，他们今天所经历的，也有可能变成他们日后的财富。作为受教育者，惩戒就像是蝴蝶蜕变时经历的疼痛，最终会绽放出人生的美丽。

四、“戒尺”要量身定制

一些教育体系比较完善的国家，如美国、日本、韩国、新加坡，早在我国之前就有对学生进行惩戒的制度，并且制订得详细而规范。比如，规定了戒尺的寬度和长度，受戒的部位和次数等。我国的《中小学教育惩戒规则（试行）》施行后，学校和教师需要根据实际情况制定适合本校或本班的具体惩戒措施，做到既合规范不恣意妄为，又有实效不形式主义。这是对《规则》的践行，也是对《规则》的完善。

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