刘媛 张勇成

【摘 要】概念教学要尽可能地让学生把握本质特征，就要充分发挥学生的学习主动性。本文以苏教版数学三年级上册“平移和旋转”教学为例，具体阐释了一些行之有效的实践策略：通过有效的操作任务，让学生进行活动尝试，初步建立平移和旋转概念的表象;通过体验活动任务，让学生在操作、质疑、思辨中感受知识形成的生动历程，帮助学生深刻理解平移和旋转概念的本质。

【关键词】任务驱动 数学学习 深度理解

一、教学目标

（1）通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点;能从已有的生活经验出发，自主完成相关概念的建构过程，发展空间观念。

（2）经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。

（3）初步认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，培养仔细观察、认真比较等意识。

二、教学过程

（一）联系生活经验，感知运动方式

1.直观感知，建构概念

师：大家玩过俄罗斯方块吗？这里怎么才能得分？

（出示课件：图1所示俄罗斯方块游戏界面）

生：向右移2格，再向下。

师：对，得分的秘诀就是积满一排，然后消掉。

[评析]学生是具有个性的生命体，为了激活学生的认知经验，教学中先从游戏素材入手，让学生理解空间运动的两种方式——平移和旋转，这是学生建构概念的第一个环节。

2.操作比画，丰富感知

[任务一]仔细观察：下列物体是怎样运动的？用你的动作或手势表示出来。……