林荣珊

摘要：基于学生核心素养提升的要求，在备课时找准学生素养目标的进阶起点和进阶终点，搭建教学阶梯，实现化学学科核心素养的进阶。本文以“碳的化学性质”为例，根据学生的最近发展区并且应用学习进阶理论的原理和内涵，阐述将学习进阶理论落地于实践能够促进学生高阶思维的发展、学科观念的形成和核心素养的提升。

关键词：核心素养; 学习进阶; 教学阶梯

1化学学科核心素养

2018年4月8日，教育部颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，指出研究订制发展学生核心素养体系、修订课程方案和课程标准[1]。核心素养是“三维目标”的传承与提升，在终身学习和终身发展的时代下其对培养学生的关键能力和品格具有更具体的指导方向。化学学科的核心素养包括五个方面，分别是“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”[2]。“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”表明要注重培养学生化学学科思维，形成化学学科观念，它们共同指向“科学探究与创新意识”的发展，让学生学会从化学学科的角度看待、思考和解决实际问题。“科学探究与创新意识”强调化学是一门以实验为基础的科学，要培养学生严谨求实的科学态度并引导学生通过实验探究解决问题。这四个素养共同指向“科学态度与社会责任”的发展，它们促使学生理解学习化学应该对社会承担责任，帮助学生形成正确的价值观念。……