肖婉 张舒予

摘 要：导师制学术团队对于研究生人才培养和科学知识生产具有重要意義。研究采用扎根理论研究方法，以教育类学术团队为案例，探索了导师制学术团队知识创生的内在机制，即生发机制、动力机制和增长机制。其中，生发机制提出了学术团队知识创生得以发生的基本条件——和而不同的知识基础，具体表现为共同的知识领域、相对的知识势差和潜在的知识互惠;动力机制揭示了学术团队知识创生的动力源——人际之间的知识交流，而愿景互依、人际互赖、深层互动和共同规范是促使人际知识交流的主要因素;增长机制则阐述了团队知识增长的内部规律，主要包括知识共享、知识转化和知识生产三个过程，其结果表现为团队知识的螺旋式上升。

关键词：导师制;学术团队;知识创生;扎根理论

导师制是当前我国硕博研究生培养的主要途径。在导师制学术团队中，成员兼具了“学习者”与“研究者”的双重身份。他们既是在专业学习过程中开展研究工作的“学习型研究者”，也是在研究工作中以个人专业发展为主要目标的“研究型学习者”。因此，导师制学术团队所从事的知识性活动不仅是培养研究生由“新手”向“专家”发展的过程，也是团队知识生产、传播与创新的过程。本研究旨在从微观视角，探究导师制学术团队知识创生的内在机制，以揭示团队知识创生的相关因素和相互作用，为促进人才培养、团队发展和知识创造提供一定参考。……