摘 要：本研究采用问卷调查法对广东某高校53个专业6600名大学生进行测量，研究了大学生心理控制源（IE）的分布特点，用相关分析等方法研究了心理控制源与学业成绩（AP）的关系，用回归分析等方法研究了心理控制源对学业成绩的预测力。结果表明：大多数本科生为内控特征者;心理控制源与学业成绩负相关关系显著，内控特征者的学业成绩高于外控特征者;心理控制源对学业成绩有预测作用，心理控制源是学业成绩的负向预测源。

关键词：大学生;心理控制源;学业成绩;特征;影响

Rotter的社会学习理论认为，心理控制源（locus of control）是有关个人性格及（或）行为与事件结局间关系的泛化性期待，这种泛化性期待与个体的行为模式直接相关。个体之间存在内部控制和外部控制的差异，这种差异导致个体对事件结果和对自己行为期待的不同看法，内控者相信自己的努力程度能够决定事件的好坏，当他们希望获得成功时就会全力以赴地工作，外控者则相反。[1]高秀梅采用问卷对大学生心理控制源等进行测量，研究了心理控制源与学习动机的关系，结果表明内控特征者学习动机更强。[2]既然心理控制源与学习动机直接相关，那么学习行为和效果也可能与心理控制源相关，例如，大学生厌学可能是身心健康出现问题。罗清旭对488名大学生心理控制源和学习成绩进行调查，发现大学生心理控制源倾向与学习成绩之间没有明显关系。[3]傅茂笋等以295名医学本科生为研究对象，探讨学生学习成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系，结果表明情绪稳定、性格偏内向和非精神质特征可促进学习成绩的提高，心理控制源偏内控者学习成绩高于偏外控者。……