蒋姆妹

【摘要】小学数学教学过程中，只有引导学生走向深度学习，才能有效发展学生的数学核心素养。深度学习需要基于探索数学知识本质;需要基于数学知识的内在联系;需要基于预知学情;需要基于探究式的真学习。学生的数学核心素养各方面一旦形成又会有力促进和支持深度学习的再发生。

【关键词】深度学习  学科本质  结构化教学  预知学情  真学习

【课题项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于深度学习的小学数学单元教学实践研究》（编号：FJJKXB20-1142）研究成果之一。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0122-03

能够抓住所学习数学理论知识的本质，并且懂得运用其中的规律，达到这一标准，小学生即做到了对数学知识的深度学习。小学数学教学中，引导学生进行深度学习，教师要创新地指导学生对数学理论知识内部所蕴含的规律进行揭示，让学生深度理解这些数学规律产生和运用的过程，进而形成自己的数学思想方法，有效培养学生解决数学问题的能力，这将对学生数学核心素养的全面化发展具有重要意义。

如何促进深度学习呢？在教学中，笔者认为有以下四种教学策略，可以推进深度学习的达成。

一、以探索学科本质，促进深度学习

学生的学习要有深度，需要教师把握数学学习内容的本质，然后有侧重地引导学生探究学习。所谓数学本质，即是数学理论知识“内部”所蕴含的数学规律、方法、联系，教师要引导学生从所学习的数学知识表面着手，探究内部隐藏的数学本质属性，从而切实提升学生的数学水平。……